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浅谈高中语文课堂问题行为归因和对策 　　【摘 要】 　　高中语文教学主要是在课堂上进行的，课堂教学方式是否得当以及课堂氛围的好坏都对学生接受语文基础知识的程度以及教师的教学工作是否到位有重要影响。但是高中生作为一个特殊的学习群体，在语文课堂中总是存在着一些学生表现出来的一些问题行为，这严重制约着教师的教学工作顺利进展。本文围绕着高中语文课堂问题行为，先详细阐述一些典型的高中语文课堂问题行为的表现，再分析其原因，最后给出一些解决语文课堂问题行为的对策建议。 　　【关键词】 　　高中语文课堂 问题行为 归因 对策 　　当前，在国家教育体制不断深化改革的宏观背景下，高中语文教学有了更高的标准和要求，但是教师在传统的高中语文课堂教学中总是会遇见不同特质的学生所表现出的不同类型的问题行为，这严重制约着高中语文教学水平的进一步提升，为此，笔者针对高中语文课堂问题行为，通过系统地调查研究，得出以下初浅的看法： 　　一、高中语文课堂学生问题行为的具体表现 　　（一）干扰性和破坏性课堂行为 　　一些学生在自己学不进去或者不想学习的时候，会通过一系列问题行为影响其他想学习的同学，从而影响课堂教学效率。其具体表现： 　　1.一些高中生正处于青春叛逆期，其在生活和学习中的表现都力求吸引其他人的注意，这类学生的行为表现在课堂上就是以教师授课的内容为素材，通过不断“插科打诨”和制作各种“突发事件”来“打断”教学而干扰老师正常授课，同时一步步削弱其他同学听课的积极性。 　　2.高中学生素质参差不齐，学习过程也充满艰辛。一些乐于学习但意志薄弱者，常常会因为学习成绩一直提不上去而左右行为，甚至慢慢转化为“坏学生”，而这类学生往往会成为高中语文课堂问题的“行为源”。随着教师进一步贯彻新课改的要求，课堂常常设置一些民主讨论环节，这类学生表现出无动于衷的状态，不仅如此，他们还会以其地理位置的便利带动周围同学与其闲聊，不参与师生、生生互动，影响了教学质量。 　　（二）非干扰性和破坏性课堂行为 　　受高中多门学科学习压力以及学生偏科现象的影响，不少学生不能很好地把握自己的学习时间，以及不敢直面自己学习中存在的短板。而语文学科主观性较强，且各项理论知识通过学生自学便可能获取，于是这些学生习惯于采取“非暴力不合作”的方式，在语文课堂上默默地补习其他学科，既不干扰老师的正常授课，也不影响其他同学的认真听课。 　　另外还存在一些学生在语文课堂上看似在认真听课努力做笔记，其实早已神游物外，注意力都不在老师的课程讲解中，这种隐形方式也是教师所忽视的课堂问题行为。 　　二、高中语文课堂问题行为产生的原因 　　（一）教师的教学方式和管理能力有待提高 　　兴趣是最好的老师，但是当下教学方式普遍存在以应试为目的对学生进行不问缘由地知识灌输。这种方式不但使学生在课堂接受知识的效率大打折扣，还会使学生滋生厌学情绪，丧失学习语文的兴趣，从而为那些处于边缘学习状态的学生产生问题行为埋下祸根。另外，大多教师都注重自身在专业知识上的提高而忽视了管理能力的学习深造，一个班级可以看做一个小型的社会组织，当领导者缺乏领导能力和管理能力的时候，不但是这个组织难以维系，组织中的成员也会从最开始的抱怨到最终成为破坏组织者。 　　（二）学生的“三观”有待进一步发展和完善 　　高中学生受其年龄和阅历的限制，世界观、人生观和价值观尚未成熟，缺乏足够的判断能力，所以容易受到社会价值多元化的影响，从而滋生一些“学习无用论”以及懒惰、以捉弄和影响他人为乐等社会陋习。价值观上的歪曲，表现在语文课堂上就会出现一系列诸如上课打瞌睡、与其他同学打闹、漠视老师和学习等问题行为。 　　三、高中语文课堂问题行为的解决对策 　　（一）寓教于乐，激活课堂 　　高中语文课堂问题行为出现的根源就在于课堂教学趣味性不足，无法将学生的注意力带入到学习中。其实教师可以在传统的课堂授课中进行一些创新，以趣味性的情境教学方式，吸引学生主动将注意力投入到课堂学习中。一方面，可以通过播放一些相关的视频提高课堂趣味性和增强学生的直观感受。如教学《林黛玉进贾府》（人教版必修三），单纯讲授这一故事未免使教学枯燥，诱发课堂问题行为。如果教师在课堂上播放电视剧《红楼梦》中与此相关的片段，或播放课文中对多次出现的王熙凤这个人物的其他相关视频，这样不仅可以吸引学生主动参与课堂学习，摒弃问题行为，还可以培养其综合人文素质，一举多得；另一方面，教师在课堂上可以开展诸如以小组合作为单位，对课文进行角色排练，从而激活课堂。如教学《雷雨》（人教版必修四），教师可以通过竞赛形式组织各组成员对课文中周朴园、鲁侍萍等角色进行排练演出，选出优胜者。这样一方面可以保证每个学生都参与到学习中，杜绝不作为，另一方面也可以使学生在实践中加深对这篇课文的理解