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浅谈高中语文阅读能力培养 　　摘要:培养和提高阅读鉴赏能力是高中语文学习的一个重要目标,也是语言表达能力提高的一个重要途径。本文以指导小说阅读为切入点来探讨在高中语文教学中如何挖掘学生阅读潜能,从而提高阅读能力。 　　关键词:阅读能力 高中 培养 　　 　　学生的阅读鉴赏能力如何提高?我认为,方法不是不可以教,但前提是扭转教学观念,改变以高考为本的思想,强调得益于课外。真正做到以学生为主体,放手让学生自己去培养和提高阅读鉴赏能力,而不是在课堂上由老师手把手“教”给学生能力。教师的任务只是从旁观察、指导、协助学生挖掘其潜能,而且,应该从小说阅读开始。因为在各式文学作品中,最普及最流行的体裁要算是小说,别林斯基曾说过,什么书最被人爱读和争购?乃是小说。而且,在全国各地的高考试卷中,也有以它为命题材料,用来检测学生的阅读理解能力。那么,教师该如何指导学生挖掘自身阅读潜能呢?我认为可分课内、课外两个领域进行。 　　一、课内引导,养成思考的习惯 　　(一)重视“导语”、“提示”,培养阅读的快速定向能力 　　认真阅读小说“提示”,可以培养小说阅读的快速定向能力。在《短篇小说欣赏》教学实践中,我对小说课文“单元导语”、“阅读提示”进行了认真的分析和归纳,发现“导语”主要从宏观角度介绍古今中外短篇小说的不同特点,并介绍本单元各篇小说最突出的艺术成就。而“阅读提示”则从微观角度简单介绍本篇小说形象塑造、语言风格或技法运用方面的突出特点或成就,并且每篇“阅读提示”末尾都有鉴赏小说的“思考提示”。“思考提示”主要涉及以下几项内容: 　　1、 形象分析。如《杜十娘怒沉百宝箱》中的“请同学们阅读课文时,给能体现杜十娘身份、描写杜十娘相貌等的语句做记号;给能表现杜十娘性格的细节做旁注”,《一个文官的死》中的“请在阅读过程中体会作者塑造的这个人物的典型性”。 　　2、 主题探究。如《小径分岔的花园》中的“请在阅读中体会‘小径分岔的花园’的多重含义”,《封锁》中的“请在阅读时思考:……小说隐含的寓意……”。 　　3、语言鉴赏。如《哦,香雪》中的“注意小说对‘铅笔盒’、‘火车’等细节的描写” 　　4、技法(包括情节构思、修辞手法、表现手法等)赏析。如《促织》中的“请同学们在阅读时留意故事情节的转折,哪些是大起大落的转折,哪些是舒缓沉着的转折,体会中国古代短篇小说作家叙述故事的高超手法”,《哦,香雪》中的“体会小说营造抒情效果的手法”,《家庭女教师》中的“注意小说所采用的观察事件的视角,思考该视角的运用与表现主题之间的关系”。 　　通过对“导语”、“提示”内容的挖掘可以很快确定文章学习的重点,快速定向,提高阅读的效率。所以,教师必须强调“导语”、“提示”的重要性。学生在长期的仔细阅读“导语”、“提示”的过程中,大多能无形中形成一种思考、思维习惯。 　　(二)重视每篇课文后的欣赏?探究?练习 　　如果说对“导语”、“提示”的重视是挖掘学生对小说的好奇潜能,那么对“欣赏?探究?练习”的重视则是要挖掘学生对小说的返思(读后回首,冷眼相观)潜能。这要求教师在课堂教学中必须充分发挥学生的主体地位,让每一个学生的大脑都动起来,让每一节课学生都有思考的时间和空间。可采用分组讨论、自由辩论、写读后感等方式,检查学生的思维方式、思考广度和思想深度。这里需要注意的是,无论学生观点是否持之有据,思考是否深刻全面,表达是否文从字顺,都必须充分肯定学生的阅读个性和独立思考能力。否则,学生思想的机器将从此怠于运作。 　　(三)重视网络利用,开展网上自主学习活动 　　新课程标准在学生阅读能力的要求中明确地提出了应该让学生“有较丰富的积累,形成良好的语感”“高中课外阅读不少于500万字”。这就要求在我们的语文课堂教学中要让学生们阅读大量的有益的阅读材料,在读书的实践中去学会读书,以达到“自能读书,不待老师教”的目的。互联网上丰富的信息有利于真正实现学生的自主阅读,拓宽了阅读教学的天地,并且通过教师将与教学内容相关的阅读材料下载到校园网上,供学生阅读浏览,进行研究学习,既提高了浏览速度,又可以避免网上负面材料对孩子们的影响。在《我的空中楼阁》一课教学时,我们确定了研究主题以后,便请同学们点击进入校园网中找到“我的空中楼阁”一课的站点,进入“课文学习”小板块,充分地享受校园网中的有关资源,理解课文的关键词语,找到相关的插图,画面结合文字描述,例如课文中一句“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点,”这个比喻句写得形象、新颖,结合网上画面感受更深,古有“眉似青山,眼若秋水”之语,作者在这里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”更是独特新颖。学生们在网上倾听优美的课文朗读,伴着舒缓的音乐,欣赏着一幅幅淡雅清丽、美妙多姿的风景画,感悟着这篇奇颖秀逸、情采飞扬、韵致风流的写景美文。许