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浅谈高中语文课堂教学中激情教学 　　摘 要：针对当前高中语文课堂教学过于沉闷、呆板的问题，不少教育工作者开始倡导“激情教学”。本文从激情教学的内涵及特征出发，阐述了激情教学的重要性和激情教学的存在条件，最后就激情教学的实施提出了几点策略，希望对广大教育工作者带来很好的借鉴作用。 　　关键词：高中语文 课堂教学 激情教学 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0141-02 　　高中语文可以帮助学生获得较为全面的语文知识、语文能力和语文素养，关系到高中生语言积累、情感思想、品德个性、审美情趣等的进步和发展。但在现实的、沉闷的高中语文课堂教学中，这些都是难以实现的。教师的情感对学生有绝对的感染力，所以，在语文课堂教学中，教师要有效地激发学生的热情，让语文课堂变得澎湃激昂，与学生之间心理相容。 　　1 激情教学的内涵及特性 　　激情是一种具有爆发性的情感，也是一种鲜明而强烈的情绪体验。从心理学的角度上来看，激情是人情感活动的一个分支，在教育学中，它又属于非智力因素的范畴。 　　在教学过程中，处于激情状态的教师往往精神亢奋、思维敏捷、话语流畅、挥洒自如的，能够充分感受到教学的魅力，同时激发学生的学习主观能动性，创造一个轻松和谐、愉悦享受的教学氛围，推动课堂教学走向高潮，大大提高课堂教学效率。 　　从本质上来说，激情教学是教师强烈的内心情感与教学智慧结合的成果，具有独特的特性。一是感染性，在激情教学中，学生的心理受到教师激情的驱动，师生双方产生心灵沟通，情感互动频繁。二是高昂性是激情教学明确区别于普通教学的关键点。三是爆发性，激情教学经常是在教学过程中突然爆发的。四是灵感性，激情教学中教师经常灵感顿悟，会将备课时未准备的知识和情感反映出来。 　　2 激情教学的必要性 　　从人教版高中语文教材中我们可以看出，高中语文应该是集严谨与文采、历史与未来、丰富与精髓一体的学科。但是，当前的高中语文课堂教学可以说是“死气沉沉”，缺乏高效的师生互动。在高考的重压之下，语文课堂依旧沿袭旧的教学模式：教师讲、学生背，教师问、学生答。这种沉闷的教学模式让导致学生对语文学习感到厌倦，教师在日复一日的重复工作中产生职业倦怠。激情教学可以让每个学生都能参与到课堂上，帮助教师实现高效的师生互动，将过去“传授”为主的教学变为以“激励、鼓舞”为主的教学艺术。 　　3 激情教学的存在条件 　　3.1 心理条件 　　高中语文教学中激情教学首先要来自教师对语文教学的高度热爱，在课堂教学中，语文老师需要用自己充满激情的心灵去呼唤学生内心的激情。要做到激情教学，语文教师要满足三大心理条件：一是以中华民族博大精深的语言文化为荣，并以最激情的方式向学生展现汉语文化的魅力；二是以语文教师这一职业为荣，并以这种自豪感去感染学生；三是走下讲台这一“神坛”，不把自己当作知识的传授者，而是把传统的师生关系重新设定为语文课题探究活动中合作者关系，在“探究”活动中培养教学激情。 　　3.2 科学条件 　　激情来自人们对某一事物的、顺畅的自然反应。对课堂教学来说，激情则来自于科学、合理、谨慎的教学安排。首先，激情教学要求教师要对教材有深刻的把握和感悟，只有这样教师在教学中才能敢于超越教材，大胆追求个性化教学，并能时刻关注学生的心理状态和学习表现。其次，语文教师自身具备出色的语言表达能力，能够用真挚的、感情饱满的语言表达出浓烈的情感，引导学生入情入境，像磁铁一样牢牢地吸引住学生，激发学生的主观意识，提高课堂教学效率。 　　3.3 情感条件 　　良好的情绪是上好一堂课的情感保障。一位语文老师心绪不宁、精神不振的走进课堂，自然就会把自身情感上的不愉悦带入课堂教学中，导致整个教学中方法呆板、语言生硬、照本宣科。激情教学需要教师精力充沛、活力四射，这样教学才能富有生命力，体现出汉语文化独特的诗意和美感。自然而然地，学生也会对语文课兴趣盎然。 　　4 在高中语文课堂教学中实施激情教学 　　激情教学要求每一位教师在授课前就要调整好情绪，用恰如其分的方法驱动学生产生“乐学”的积极情绪。实施激情教学的手段是灵活多样的，在这种不断推陈出新的课堂上，学生们可以随时感受到创新带来的新鲜感和学习乐趣，越学越爱学。 　　4.1 营造情境进行激情教学 　　当今的高中生所接受的信息量五花八门，学生们极富个性，可塑性也很强，教学要求难以落实，学生们的问题和要求“不可理喻”。而“情境教学”则有可能帮助教师实现高效的师生互动。作为语文教师要善于在备课和教学过程中，激发学生的审美体验，设计并打造出精彩的教学情境。多媒体技术为营造富有激情的教学情境提供了有力的技术支持。利用多媒体技术，为学生们设计出精妙的激情教学情景，激发他们的感性兴奋点，是