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浅谈高中语文新课程学生自主学习能力培养 　　摘要:现代教学观认为,教学的真正含义是教师教学生如何学习,而高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。高中语文课程要求改变传统教学模式,建立起以学生自主学习为主的新模式。 　　关键词:新课程 自主学习 能力培养 　　 　　现代教学观认为,教学的真正含义是教师教学生如何学习,而高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)中明确提出要“培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服‘应试教育’倾向”。《普通高中语文课程标准》中也要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。都强调改变传统教学模式,建立起以学生自主学习为主的新的模式。培养学生自主学习的能力是素质教育的要求,也是人的全面发展和21世纪的需要。不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。学生的自主学习能力要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高。那么如何在高中语文新课程中培养学生的自主学习能力呢? 　　一、树立新的教学观,改变传统学习方式 　　1.转变教和学的地位。传统的教学观念是师教生学,老师根据教学大纲所提出的内容,采用“填鸭式”,解决“是什么”、“为什么”的问题,学生只是被动地接受,与之相应的考试手段是利用题目来检验学生对知识记忆的程度,这种教学观念和模式往往使少数学生成为有升学希望的“尖子生”,而使大多数学生成了“陪读生”或“陪考生”。显然这不符合面向全体、培养全面发展人才的思想。在思维发展的道路上,则局限于课本和老师规定的范围内,束缚了学生的思维,扼杀了学生的创新意识。一定要明确,我们进入课堂,是帮助学生学会学习、让其乐意学习、积极主动地学习。老师不是如何把自己所掌握的东西倾倒给学生,而是帮助学生如何自己去获取知识,这就是我们平时所说的“授人以鱼,不如授人以渔”,要交给学生一把开启知识大门的钥匙。 　　2.转变教和学的方式。孔子曰:“不愤不启,不悱不发。”一代教育宗师早就主张学在前,教在后,先学后教。因此,我们在课堂上,首先要改变原来那种教师唱独角戏的方式,把时间留给学生自学,教师重在发现学生不会的地方,鼓励学生之间开展积极的讨论,让学生做学习的真正主人。其次是确立学习的目标,增强学生的参与意识。学习目标明确、具体、可操作性强,学生就会围绕目标自己动手、动口、动脑,积极主动地参与学习活动。教师则引导学生通过自学、思考、讨论、合作等方法,摒弃错误,发现真理,进而完成由感性认识向理性认识的转化。第三,教师要重视学法指导,提高学生自主学习能力。学生由于知识储量有限,生活阅历较浅,思维发展尚未成熟,因此在自主学习过程中,需要教师的学法指导。让学生由想学过渡到会学,掌握正确的自学方法,并逐渐养成良好的自学习惯,学生的自学能力自然就会提高。作为教师,不仅要在教室里教学生知识、教学生做人,培养学生能力,还应带领学生参加各种各样的社会活动,让他们在实践中掌握知识和技能。 　　3.转变师和生的关系。在传统的教学过程中,教师是权威,学生处于从属和服从的地位,体现在教学中老师重在研究自己如何传授知识,很少考虑学生自身的情况,学生爱不爱学、能不能学会、接受能力有无悬殊等这些因素教师考虑很少,所以课堂气氛沉闷,学生不愿积极动口、动手、动脑,束缚了学生的思维,影响实际操作能力的培养。我们要改变旧的师生关系,加强师生情感交流。“亲其师才能信其道”,良好的教学环境能激发学生积极的情感,并以此为中介来促进智力活动的进行和个性的发展。现代心理学研究表明,情感对个体的认知过程具有组织和瓦解的作用,它能直接作用于学生的课堂行为,并微妙地影响和改变其学习质量。因此,教师要树立新型的师生观,努力建立平等、和谐、互相尊重、互相信任的良好师生关系,营造良好的教学氛围。对于学生在课堂教学过程中出现的偏颇行为,教师应该宽容、理性地对待,要以赏识、激励为主,一切从学生实际出发,一切为鼓励学生服务,只有这样,才能激发起学生对学习的向往。 　　二、创设学习情境,切实落实好自主学习 　　生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性,提高学习兴趣。课堂上,教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样,如问答式可采用师问生答,生问师答,生问生答等形式;演讲式可以分组演讲,也可以进行演讲比赛。构建多种课型,语文内容丰富多彩,语文课也可以分成多种课型。如阅读,写作,口语交际,社会实践,语文活动课等。像阅读也可以分为课内阅读、课外阅读、自由阅读、定向阅读等。写作可分为日记、随笔、缩写、扩写、片断练习、命题作文、非命题作文、话题作