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浅谈高中英语数字化资源建设与运用 　　数字化教学资源相对传统的教学资源，有较强的时效性和灵活性，有利于激发学生的学习兴趣。本文论述了建设高中英语数字化资源库的必要性与优越性， 对资源库建设所面临的问题和解决的策略等问题进行了初步的探讨。 　　数字化资源库是充分运用以计算机技术、多媒体技术等为主要特征的现代教育信息技术，辅以可靠的教学设计理论，对教学资源所进行的一种优化设计和建设。数字化资源库中的资源不仅信息量庞大、易于传输，便于教学，还集音像、图片、文字、动画于一体，从而使枯燥的语言学习变得丰富多彩、形象具体。将数字化资源库应用于高中英语的课堂教学，改变传统的教学模式，实现学生从“被动接受”到“主动吸收”的转变，能够极大程度地激发出学生的学习兴趣，从而达到较好的教学效果。 　　1. 高中英语教学中运用数字化教学的优越性 　　在高中英语课堂中，运用数字化教学资源不仅能实现教学的趣味性、多样性，还能?o学生提供更为自由、宽广的学习空间，让他们通过人机智能交流的方式来掌握所学到的知识，使他们在学习的过程中充满着快乐，从而激发他们学习英语的主动性，进而逐步培养他们自主学习的意识。与传统的英语教学模式相比，运用数字化资源教学具备以下几方面的优势。 　　1.1 教学资源的多样化 　　数字化的教学资源既包括网络的又包括软件的，种类相当繁多。因此，无论是用于学生的学习，还是教师的教学，可以利用的资源都相当丰富。英语的学习是个长期的过程，而学习过程中学习方式的培养和学习资源的积累也需要从多个角度和方面进行。多样化的数字化的教学资源的利用，可以使学习者体验到多种学习感受，包括听、说、读、写、看等多方面的真实体验。 　　1.2 学习资源的共享化 　　虽然距离英美国家非常之远，但是国内英语学习者不仅可以通过互联网这个平台了解英美国家的概况和文化，“共享”学习资源，还可以通过各种网络软件结识国外的朋友并与他们交流，从而有“身临其境”的感觉。 　　1.3 摄取知识的便捷化 　　数字化资源不受空间和时间的限制，并且可以在教学中不断加以改进或更新容。同时，与教学内容相关的背景知识也可以随时增减，从而使得教学资源的获得更为便捷。 　　2. 高中英语教学中运用数字化资源所面临的问题 　　近年来，有研究调查了广东省中小学的数字化资源建设情况，包括经济较发达的珠三角地区如深圳、中山、珠海、佛山和东莞及经济欠发达的二三线城市如韶关、潮州、肇庆、汕头、梅州、阳江、清远等。调查数据显示，大多数教师对现有数字化教学资源的评价处于“一般”水平，对资源数量、资源种类评价“好”的仅为四分之一，而对资源质量评价“好”的只有17.5%。数字化教学资源在高中英语教学过程中的运用还面临着一些问题和困难。 　　2.1 高中英语的数字化资源自身所存在的问题 　　2.1.1资源的质量函待改进。 　　由于制作者水平的参差不齐，现有数字化教学资源在质量上存在着较大的差异性，在英语学科中也是如此。有些数字化教学资源所提供的画面质量不高，有些图片清晰度较低，还有些画面效果或比例失真。质量高的数字化教学资源能达到良好的视觉效果，吸引学生的眼球，从而极大程度地调动学生的学习积极性；而质量差的教学PPT或光盘有时候会引起学生的视觉混淆，甚至造成课堂“哄笑”，与所希望达到的教学效果相去甚远。因此，提高资源的制作质量是目前英语数字化教学资源建设过程中所存在而需要改进的问题。 　　2.1.2 资源有效性不足。 　　得益于互联网技术的发展和大数据的广泛运用，高中英语的数字化教学资源日益丰富、多样化。然而，面对不断广阔的资源，我们发现其利用效率却逐步低下，不少内容与教材脱节，有些教学资源只是泛泛而谈，缺乏针对性；有些内容早已过时，缺乏新颖性；而有些则缺乏考证，准确性不够。 　　2.1.3 资源的个性化方面 　　与传统的英语教材相比，数字化资源具有无法比拟的趣味性。因此，资源的个性化建设显得尤为重要。只有个性化十足，避免过多的重复和雷同，才能充分调动学生的学习兴趣，从而激发其主动性。从调研结果来看，较多的教师认为目前数字化教学资源的个性化尚显不足，他们期望能够针对特定科目（如英语）进行个性化开发，还要针对城乡差别、学生差别来设计和制作，充分体现出资源的个性化特征。 　　2.2 高中英语教师在运用数字化资源进行教学中所存在的问题 　　2.2.1 部分教师不合理地使用PPT课件 　　目前，在广州市一些条件较好的示范性高中，其英语教学是在多媒体一体化教室进行，教师讲课以PPT课件为主。然而，部分英语教师仅仅是把黑板加粉笔变成电脑加屏幕。在教学过程中，仍然沿用旧的教学模式，只是依据教案，把教学内容设计成顺序式结构，上课时只需点击鼠标，按照顺序播放。学生面对大量的课件内容只能是把精力