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浅谈高中美术课堂中有效性教学 　　[摘 要]课堂教学的有效性是教学的生命力,学生在课前究竟准备了什么,课堂上学到了什么,在课后又思考了什么,这永远是每一位任课教师所应该追问和思考的。笔者依据《美术课程标准》的要求,就如何提高美术课堂教学的有效性,从课前的有效准备、课堂的有效教学、课后的有效反思三方面进行了论述。 　　[关键词]美术 有效性教学 课前有效准备 课堂有效教学 课后有效反思 　　 　　有效性教学的核心是教学效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效,还是无效?所谓“有效”,主要通过教师在一段时间的教学后,学生获得的具体进步或发展。教学不但是一门艺术,而且也是一门科学。那么,怎样才能做到有效教学呢?我们只有做到课前的有效准备、课堂有效教学、课后有效反思,才能做到有效教学。 　　一、做好课前的有效准备 　　1.有效的教学目标。明确有效的教学目标就像大海中航行的舵手,港湾的灯塔,不但指明了我们学习的方向,还能更好地保证我们顺利到达胜利的彼岸。教师要根据学生的实际情况和教学内容制定明确、具体、科学的教学目标,突出重点,抓住关键,克服难点,才能保证教学有的放矢。一节课只有45分钟,因而难以面面俱到。如果教学目标太高、太多、太空,不仅会使教学任务在有限的时间内难以完成,还会因为讲得太多,没有侧重点,从而造成学生思维混乱。此时,教师给学生“一桶水”,学生收获可能仅仅是“一杯水”,既没有效果,又没有效率,更没有效益。古人说过:“少则得,多则惑”,讲的就是这个道理。 　　2.教师有效的备课。成功的课都是有充分准备的课,备好课是上好课的前提条件。只有45分钟一节的美术课应该讲多少内容,教师应该灵活把握这个“度”,如果没有灵活把握这个“度”,学生就会因为讲多了嚼不烂,讲少了又不够吃。因此,教师应该按照教育原则和教学规律,根据学生的实际情况,刻苦钻研教材,明确教学目标,科学合理地处理教材的内容,教学中的重点和难点,充分利用各种教学资源,做到有“备”而来,不打无把握的“战争”,只有这样才能更好地发挥教师在教学中的主导性。在教学中,我们可以利用便捷的网络,参考里面的优秀教案设计,还可以采用集体备课的形式发挥集体的力量,研究切实可行的备课方案,使备课更加有效。 　　3.学生有效的备课。教师有效的备课有利于发挥主导性,学生有效的备课则可以发挥学生的主体性。教师可以在每节课前有针对性地提出要求学生思考和课前解决的问题,引导其积极参与到教学中来。问题是科学研究的出发点,是开启任何一门科学的钥匙,没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。所以说,问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,是生长新思想、新方法、新知识的种子。没有问题也就难以诱发和激起求知欲,学生就不会去深入思考,那么学习也就只能是表层的和形式的。 　　二、采用有效的教学模式 　　1.采用情境体验教学模式。这种模式是指创设一种情感和认知相互促进的教学环境、教学情境,让学生在轻松愉快的教学氛围中有效地获得知识和情感体验,是优化美术课堂和实施素质教育教学的一种重要手段。教师可以采用提供录像、图片、演奏音乐、故事、猜谜语、看动画等形式找到本节课的最佳切入点,并能采用感官美的形式进行导入。根据教学内容采用直接或间接的手法刺激学生的中枢神经,达到良好的教学效果,使学生在感受美的前提下进入学习情境。在课堂上,需要教师充分发挥美术学科特有的魅力,通过各种有效途径创设引人入胜的教学情境,使学习内容与学生不同年龄特征的情意认知相适应,从而激发学生的学习兴趣。同时,还要把这种学习兴趣转化成持久的情感态度,把学生带入美妙的学习乐园,才能更好地优化课堂结构,提高课堂效率。 　　2.采用合作交流模式。这种教学模式在手工课教学中经常使用,它的理论假设是:人际交往是学者个性发展的基本条件,只有师生间交往而缺乏生生互动的课堂活动,不但无助于促进学生个性发展,甚至会损害和压抑学习者的个性发展。教师要为学生提供交互式的学习平台,在课堂上创造氛围、空间,提供学习、实践的机会,提供最适宜的创造活动环境,让学生自由奔放和新颖地想象,在无拘无束的氛围里自由呼吸,在富有情趣的美术教学过程中,逐步体会到美术学习的基本特征和技能技巧,形成基本的美术素养和学习能力,培养良好的个性和创新精神。 　　3.采用游戏活动模式。如果一节美术课只是教师讲,学生画,只有平辅直叙,那肯定是枯燥无味,不符合学生学习心理的特点,必将直接影响教学效果。新的艺术课程主张开展具有游戏倾向的艺术活动,艺术课程通过有组织或随机的游戏活动,增进教学的趣味性,让学生在轻松愉快的氛围中体验艺术的魅力,把握艺术的基本要素。游戏性的艺术活动,不仅使人轻松愉快,更能使人淳朴、率真的本性得到自然的流露,同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格,以乐观向