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浅谈高中英语新课程跨文化教育 　　摘要：语言离不开文化，英语教学是语言教学，离不开文化教育。培养英语交际能力不仅依靠听、说、读、写，还要从潜意识里进行英语国家文化的教育。英语教学必须加强文化内涵的渗透、加强中西方文化差异的教育，培养学生的跨文化意识，才可以使学生在实际生活中真正运用较地道的英语进行交流，实现学生交际能力的和谐发展。 　　关键词：语言；文化；课堂教学；跨文化交际能力 　　 　　一种语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式，因此学习一国的语言文字，必须了解该国、该民族的文化。目前，在英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合说什么话，忽视了学生的跨交际能力的培养。本文结合新课程高一英语的跨文化教学的实践，谈谈如何加强跨文化教学，实现学生交际能力和谐发展。 　　一、跨文化教学的重要性 　　从时代背景来看，全球化的进程加速了精神和物质产品的流通，跨文化交际已经成为每个民族生活中不可缺少的部分。文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍，已经成为整个世界共同面临的问题。接触和了解英语国家文化，有益于加深对本国文化与西方文化差异的理解与认识，有益于对英语的理解并促进英语的正确使用，有益于培养世界意识。 　　从课程标准来看，“跨文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分，文化意识被作为和语言知识、语言技能、情感态度、学习策略并重的一大板块。《英语课程标准》（实验稿）明确指出：要求学生对其他国家，主要是英语语言国家的文化有所了解，逐步培养跨文化意识，在培养学生对自己民族文化了解与热爱的同时，也要增强对其他民族文化的了解和尊重。这意味着广大师生要意识到传统的语言能力教育已远远不能满足时代发展的要求，人们对培养跨文化交流能力的要求日趋强烈。 　　从育人目标来看，发展人的交际能力是英语教学的重要目标。语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个内容：四种技能（听说读写）加上社会能力（即和不同的文化背景的人们进行合作交际的能力），但英语教学中，教师往往忽视学生社会能力的培养。 　　二、跨文化教学的基本策略 　　（一）自我提升，提高教师的跨文化意识和社会语言能力 　　英语教师要提高对进行中西方文化差异教育重要性的认识，改善文化知识结构，创造新的教学模式和方法，以适应时代与社会的要求。 　　1．加强学习，提高教师的跨文化意识 　　跨文化意识是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度，和在使用外语时根据异国文化调整自己的语言理解（如听、读）和语言产出（如读、写、译）的自觉性。外语学习不但要学习外族语言，更要学习外族文化。作为外语教师，要尽量涉猎各学科知识，以提升自己的人文素养。需要特别指出，英语教学中的文化不仅包括英美文化，更应该包括中国的文化，无论从教师的自身修养，还是从英语教学的需要来说，基本的中国文化修养都是中学英语教师的必修课。 　　2．加强训练，提高教师的社会语言能力 　　听、说、读、写、译正确无误只是低层次的，交际顺利得体才是高层次的。运用英语从事交际的能力是英语教师首备的条件，从时代发展来看，加强社会语言能力的培养是高素质英语教师必然要求。社会语言能力有知识（语用、语境、功能、跨文化、文体等）和能力（使用得体、理解无误）之分。使用语言要得体，理解无误，必须了解语用规则，了解语言的社会功能，了解语言的使用环境，还得具有文体学知识、跨文化知识等。 　　（二）课堂教学是进行跨文化教育的主要途径 　　课堂教学是培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径。应充分开发利用现行英语教材，在课堂教学中提高课堂语用意识，重视交际文化的教学。 　　1．加强语篇模式差异分析，培养学生跨文化交际敏感性 　　学生在学习英语时往往难以摆脱母语的干扰，常常会带着我们中国人贯有的思维来回答，即使他们对有些固定的表达方式或习惯用语了如指掌，但在真正使用时，仍然会出现一些错误。因此，我们让学生了解汉语和英语不同的文化背景，借助中英文语篇模式差异的分析，让学生了解不同的语言文化往往具有不同的思维模式。通过对比，让学生发现母语与英语之间语言结构与文化之间的不同，从而获得一种跨文化交际的敏感性。这样不但可以提高学生的英语阅读能力，还有助于培养学生的英语思维能力，学会用不同的方法学习英语和汉语，避免学生在写英语作文时犯文化错误。 　　2．整合教材文化知识，培养学生的跨文化意识 　　现行使用的高中英语教材是依据“结构――功能大纲”编写的，每个单元有一个话题及一个交际功能