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浅谈高中英语模仿写作构建 　　摘要：本文根据新课标要求和中学生英语写作中存在的问题，探究模仿写作策略以帮助学生了解英语写作规律和掌握有效的写作方法和技巧，旨在提高学生英语写作水平。 　　关键词：模仿写作；写作规律；写作水平 　　 　　一、 问题的提出 　　 　　新课标提倡学生在教师指导下形成有效的学习策略。通过听、说、读、写四种基本语言技能训练，培养和提高学生的综合语言运用能力。书面表达是高考英语试题的重要组成部分。其目的是考查学生综合运用英语的能力，要求学生根据所给信息,写出语义连贯、结构完整、表达清晰的短文。它要求学生有扎实的语言基本功,有驾驭语言的能力。但在高考阅卷中,发现以下问题：考生或把信息杂乱地糅合在一起；或把中文说明翻译成英语;或写些与要求无关的内容；或放弃不写。那么,如何帮助学生了解英语写作规律,掌握有效的方法和技巧呢？笔者认为模仿是有效的写作策略。 　　 　　二、 理论依据 　　 　　模仿是人类基本的学习行为。儿童的语言习得从模仿开始，人类的文学从对生活的模仿开始。世界著名的外语教学理论家Stephen Krashen指出：“外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强”；“第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系”。根据语言习得理论，学习者在学习语言时只有通过“听”、“读”输入，获取信息，才能通过“说”、“写”输出表达自己的思想。英语教育学家葛传提出：“learning composition from imitation。”可见，模仿是培养和提高学生写作能力的重要途径。 　　 　　三、模仿写作的构建 　　 　　《普通高中课程标准实验教科书英语》以话题为核心，组织和安排大量的听、说、读、写活动，使学生通过亲身参与和实践，感悟和体验英语，发展语言技能，进而获得综合语言运用能力。要提高英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进地进行训练。 　　1. 以听促写。听是人们进行语言交流的重要手段之一。听力训练的目的在于模仿语音、语调，培养语感，获取和处理信息。听力训练的渠道主要来自：教师的课堂用语和教学用语、听力及口语录音带、听写、英语广播、电视节目、电影等。在教学中，教师应尽量用英语组织课堂教学,充分利用和教科书配套的听力、口语录音带，除让学生模仿语音、语调外，还应指导学生听要点、细节、特定的词和句、听内容捕抓信息并进行分析、处理。听是获取信息、获取写作素材的重要途径。 　　2. 以说促写。说的训练目的在于培养说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，促进交流和表达思想。说和写是同一种语言的两种不同表达方式，学生口语中的句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。在教学中，教师应围绕所学内容组织学生进行小组讨论、双人讨论等。课堂讨论有利于学生加深对课文的理解，发展口头表达能力，促进书面表达能力的提高。 　　3. 以读促写。写作离不开素材的积累，英语阅读教学可以提供广泛的写作素材。高中英语新教材题材广泛，体裁丰富，为学生学习写作提供大量可模仿的写作素材。此外，教材还提供了由浅入深，循序渐进的多样化的练习：从连词成句到连句成段到连段成文；从看图写话到命题写作。这些练习为学生提供可模仿的范文。根据学生的水平，教师应有目的地选择范文，和学生一起分析文章的布局谋篇、遣词造句、各种表达方式和写作技巧。英语阅读教学可以为写作储备丰富的语言知识，学生通过阅读教学，可以积累词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语，从而丰富自己的书面语言，为英语写作构建巨大的英语语料库。 　　案例一：以听、说促写（BOOK1 UNIT1） 　　1) Read the letter written by Lisa to Miss Wang. 　　2) Listening：Listen to the tape and do exercises 2，3. 　　3) Speaking：Disscuss in groups of four to give Lisa advice, using： 　　I think/consider/suggest Lisa should…… 　　I suggest her doing…… 　　I advise her to…… 　　She had better (not) do…… 　　4) Write a reply to Lisa. 　　5) Imitated writing: Write a reply to Xiaodong to give him advice on how to communicate with people. 　　案例二：以读促写（BOOK9 UNIT1） 　　1) Reading: Read the short pr