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浅谈阶梯式教学在中职学校应用 　　摘 要 阶梯式教学是一种动态观点的分层教学模式，该模式根据学生的客观情况，教学中主动求变，力求达到要求适当，教学过程层层推进，拾级而上，从而提高教学效果。本文从阶梯式教学的对象开始分析，指出教学对象存在层次的差异，从而有的放矢地采用渐进式的教学方法。最后，给出了实际应用中的案例，证明阶梯式教学符合教学的基本规律，完全适用于中职教学。 　　关键词 阶梯式 中职 教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 　　 　　Application of Staged Teaching in Vocational Schools 　　ZHANG Yuanping 　　(Dongguan Economic and Trade School, Dongguan, Guangdong 523106) 　　Abstract Staged teaching is a Layer teaching mode of dynamic view, this mode carries out active change in the teaching according to students objective situation, and try hard to confirm the appropriate requirements to the students. The teaching process at all levels advance, step by step, so as to improve the teaching effect. The article analyse the object of staged teaching at first, then points out the level differences of the teaching object, thus, carry out the gradual method of teaching according to the target, at last, presents a practical application cases, prove that staged teaching meets the teaching basic law. Therefore, it is completely suitable for secondary vocational education in teaching. 　　Key words staged; vocational; teaching 　　 　　对于中职学校来说，优化课堂教学过程，提高课堂教学效果，是当前课堂教学改革的核心。针对学生心理和认知特征，我们在课堂上开展了阶梯式的教学实践方面，取得了明显的效果。与专家提倡的层次式教学相比，阶梯式教学更具有灵活性和动态的含义。①传统的教学，讲究一刀切。教师教学的效果是以完成教学任务，达到教学目标为标准；整个教学过程多以直线方式，从前到后，缺少变化。这样虽然也能够培养出优秀的学生，但却存在两点不足。其一，很难照顾到整体，面对教学对象顾此失彼，怎么能贯彻因材施教的理念呢？其二，教学过程很难激发学生不断向上的动力。特别是教学对象是基础较差、学习积极性不够高的中职学生，很多教师都无计可施。笔者认为，阶梯式教学在中职学校开展还是具有可行性的。总体而言，阶梯式教学在实施时，应注意以下几点： 　　1 教学对象阶梯式分布 　　首先，必须承认学生的个体差异。不同的学生，在基础、理解能力和学习态度等方面存在差别。这是客观事实，我们无法改变。换一种角度看，学生在学习方面也是呈阶梯式分布的。例如学生属于落后、发展中、先进等层次。可以说，这种划分跟分层次教学殊途同归，但更体现了层次间的跳跃关系――蕴含着学生可以在学习中拾级而上。其次，要让学生正确评估自己，了解自己在阶梯上的层次，找到自己的位置，所谓“知人者智，自知者明”。同时，提倡学生有“升级”的意愿，形成不学习就要落后的思想。只要学生肯迈出踏上新台阶的第一步，教师在教学时就可以起到顺水推舟的作用。但是，必须强调，学生的分为多个层次并不是抬高或贬低某些学生。相反，这是更加重视后进生的一个表现。在实施学生梯队时候，应营造好良好的氛围：（1）互相帮助。例如积极开展一帮一活动，鼓励学生共同上一个新台阶。（2）互相竞争,能进能退。学习进步可以跨进先进行列，反之就是“落后分子”。 　　总之，就是要充分了解学生，教学目标不能统一要求。要求合理，事半功倍；反之，要求过高，效果只能适得其反。 　　2 教学过程要阶梯式开展 　　中国传统教学理论有“登堂入室”之说，现代教材往往冠以