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浅谈歌唱教学中素质教育 　　随着我国社会主义经济和教育事业的不断向前发展，素质教育已成为现代教育的主旋律，音乐教育作为素质教育的有机组成部分和学校实施美育的重要途径，越来越被人们所重视。 　　音乐在人们的生活中无时不在。尤其是青年学生，他们正处于世界观、人生观、道德观、审美观逐步形成的重要人生阶段，他们活泼，富有激情，对音乐有着特殊的偏爱。正如苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的：“在影响年轻人心灵的手段中，音乐掌握着重要的地位。”然而，由于受社会上流行音乐的影响，目前，大多数青少年学生对中外一些优秀的音乐作品均无暇顾及，整天嘴里哼唱的都是些“哥呀，妹呀、情呀，爱呀”等贫乏的东西。对音乐缺少正确的审美观点，以至于盲目地成了“追星族”，产生了生活上的享受主义和学习上的浮躁思想。因此，在强化素质教育的今天，就如何在音乐教学中实施素质教育，充分发挥音乐的教育功能，是值得我们认真研究的课题。我们应该把握青少年的特点，运用音乐艺术具有的教育、审美的特殊功能，培养青少年学生对美的感受、美的鉴赏，提高他们的审美能力、思维能力和人与人之间的协作能力，引导他们形成正确的人生观、世界观、道德观和审美观，从而促进他们素质的全面提高。 　　歌唱是音乐教学中的一个重要组成部分，它有着多种演唱表现形式，是人表达各种思想情感的一种人声艺术。它能给人以旋律美、和声美、情感美的熏陶，能丰富思维，陶冶情操。那么，如何将素质教育与歌唱教学有机地结合起来，充分发挥歌唱的教育功能呢?就这一问题谈谈以下见解。 　　 　　一、通过“情感传递”教学培养学生的爱国主义思想 　　 　　列夫?托尔斯泰说：“艺术是情感的传递”。歌唱作品是多样性的，学习多样性的歌唱作品，能激发学生的艺术情感，激发学生的爱国之情。我国的歌唱曲目体裁、风格繁多，各个历史时期都有大量的优秀作品。那一曲曲充满爱国主义激情的诗篇，都充盈着崇高的民族精神，洋溢着人民的智慧。如在欣赏抗日战争时期的《黄河大合唱》、《到敌人后方去》，建国以来的《祖国颂》、《长征组歌》、《我和我的祖国》等作品时，引导学生倾听那优美的旋律、生动的歌词，使学生从心灵感到振奋，从中领悟到中国人民是奋斗不息、伟大而又坚强的民族。再如欣赏描绘各民族秀丽风景的曲目《美丽的草原我的家》、《美丽的夏牧场》、《在希望的田野上》等作品时，运用多媒体教学，引导学生感受丰富多彩的民族音乐艺术魅力，让他们了解我们伟大祖国如此壮丽秀美的山河和绽开的音乐之花竟如此瑰丽，从而激发学生强烈的爱国主义热情与对美好生活的追求，树立起为祖国的繁荣昌盛而勤奋学习的崇高理想。 　　所以，运用音乐艺术情感传递的教学方法，充分调动学生平时所积累的生活经验与情感体验，获得高尚情操和美好理想的熏陶。这是一个由初级阶段逐步上升到高级阶段的认知过程，也是审美心理形成的一个重要环节，是在歌唱教学中实施素质教育的手段之一。 　　 　　二、通过“感知比较”教学提高学生对音乐的认知能力 　　 　　音乐是听觉的艺术，音乐教学任务的完成有赖于敏锐的听觉能力，“听”是一切音乐实践活动的基础。学生通过听觉对音乐产生直接的感知而形成感性认识，教师常可采用音乐对比手法来训练学生的感知能力。 　　在歌唱教学中适当地选择一些与独唱歌曲相关的合唱歌曲进行对比赏析，让学生感受到合唱织体的音乐形象与单旋律的独唱歌曲相比较更具有生动性、丰满性，从而提高学生对合唱音乐的感悟力和鉴赏力。譬如在教唱混声四部合唱曲《祖国，慈祥的母亲》时，在学生学会了歌曲旋律，掌握了音准、节奏的基础上，选择由男高音演唱的独唱歌曲《祖国，慈祥的母亲》让学生与合唱做比较欣赏，当合唱音乐伴随着各种乐器的音响将丰富的织体呈现出来时，那倾诉般似流水的音乐语言，那此起彼伏深情而优美的旋律，顷刻间把学生带入了一个赤子抒发爱国之心的意境之中，学生通过对比欣赏，不仅增强了对歌曲内涵的理解，而且还提高了学生对音乐的鉴赏能力。 　　所以，在歌唱教育中有意识地通过感知比较教学，培养学生的认知能力，是在歌唱教学中实施素质教育的手段之二。 　　 　　三、通过“想象”教学加强学生的创造性思维能力 　　 　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力却概括世界上的一切。它推动进步，并且是知识的源泉。”“想象思维”能让学生根据不同的音乐作品展开丰富的联想和想象，它能帮助学生更生动、更形象地理解音乐，能培养学生广阔的想象力与创造力，是对学生进行素质教育的重要途径。如今，古今中外的歌唱作品浩如烟海，而且合唱作为声乐演唱中较高的一种艺术表现形式，在声音的应用上拥有其它演唱形式不可比拟的更广泛、更丰富的色彩性，这就为学生开拓思维、丰富想象提供了良好的条件。 　　如：在训练合唱《走进新时代》这首歌时，从三个方面进行引导，第一、利用歌词