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浅谈气象干部教育培训中案例教学方法实践 　　【摘要】教育培训是人才工作的基础和重要环节，气象教育培训是建设高素质气象人才队伍的先导性、基础性工作。中国气象局要求中国气象局气象干部培训学院及各分院推进干部教育培训改革创新，深入研究现代气象业务发展对培训工作的需求，创新培训方式方法，增强培训的针对性和实效性。 　　【关键词】干部培训；气象干部；案例教学 　　【中图分类号】G726【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）04-0099-03 　　【收稿日期】2013-10-11 　　【作者简介】司静金（1981-），女，安徽巢湖人，讲师，研究方向为培训管理和案例教学；孙小东（1980-），女，安徽合肥人，讲师，研究方向为教务教研管理和案例教学；闫琳（1980-），女，北京人，硕士，副教授，研究方向为干部教育培训理论研究和教学案例开发。气象干部培训中的案例教学是在教师的指导下，对近年基层气象部门在某项工作中的部分典型事例展开情景描述和分析，通过体验再现，教师与学员、学员与学员之间的互动，锻炼学员综合运用各种理论知识和经验，提高分析问题和解决实际问题的能力。它不是具体技术的传授，而是工作思路、建设历程、工作方法的交流，让学员开阔视野，开拓思路，掌握一般工作方法和先进经验，提高综合素质和实际工作能力，达到最终提升基层气象部门为农服务和防灾减灾工作能力的目的。 　　一、气象干部教育培训中案例教学的优势 　　按照中国气象局气象干部培训学院的统筹安排，根据培训的定位和目标，气象为农服务“两个体系”建设骨干人员培训班均设置了四次案例教学课程，共16个学时，占总学时的167%。在培训工作结束前，从培训项目设计、课程设置、师资、讲义、培训方式方法等方面对学员进行问卷调查，通过反馈结果看出，经验材料（案例）选编和讲义对学员帮助较大；相比于传统的课堂讲授方式，案例教学培训方法得到了学员的一致认可，高达84%的学员认为案例式教学帮助很大。可见，案例教学在气象干部教育培训中存在着较大优势。 　　1案例教学所使用的案例材料是一类“特殊的教学材料” 　　“两个体系”培训班所选用的经验材料（案例）选编直接来源于基层气象部门，通过教师的甄选和加工处理而形成，具备真实性和客观性这个第一要素。此外，教学案例蕴涵的疑难情景带有普遍性，与学员日常管理工作十分贴近，学员会感到很亲切，容易产生共鸣，并可以从中寻找到解决实际问题的“共同经验”。 　　2与传统的课堂讲授式教学相比，案例教学是“学习者为中心的参与式学习” 　　通过学员查阅资料、分析案例、参加小组讨论、撰写解决问题的最佳方案、选派代表总结发言等环节，充分体现学员在整个课程中的主体地位，促进互相沟通与合作，提高沟通说服、处理人际关系等方面的能力。在“两个体系”培训班的案例课堂上，学员通过案例涉及的有关问题进行讨论、争辩，从不同的角度思考问题，充分理解“两个体系”建设的重要意义，明确“两个体系”建设的工作目标和主要任务。 　　3案例教学成为沟通理论与实践的桥梁，对促进教师成长有重要意义 　　案例教学的主持教师是气象教育培训机构的专职教师，他们缺乏基层气象部门工作经验，尤其对“两个体系”建设中可能遇到的困难较难理解；而学员本身是一个丰富的教学资源，只有充分调动他们参与的积极性，教师才可以将分散的实践经验集中起来系统化，整合成教学资源，达到师生互补，教学相长，使知识、思想、经验在师生之间双向流动。 　　二、气象干部教育培训中案例教学存在的问题1教学案例选择不当直接影响教学效果 　　案例教学的首要环节就是选择合适的教学案例。不同的培训班，不同的培训对象，适用的教学案例不相同。在“两个体系”培训班中，学员均来自全国各地，因各地的气候条件、工作环境不同，在气象为农服务和农村气象灾害防御工作方面存在差异，工作中所面临的问题也不相同。目前，“两个体系”培训所使用的经验材料（案例）选编是以此项工作中的部分典型事例为基础，经过整理、编辑形成的教学案例和经验材料，能涵盖学员普遍性问题的优质教学案例相对较少，有些主持教师在设计或选择教学案例时稍不注意就脱离了学员的实际工作，较难促进学员在分析案例时积极贡献不同经验和教训，相互争论、交锋，就一些规律性的东西不能达成共识。这些都影响了课堂讨论和经验交流。 　　2案例教学形式选择不当影响教学效果 　　按照教学计划，气象为农服务“两个体系”建设骨干人员培训共需开设四次案例教学课，如果案例教学形式在选择和组合上不科学，出现形式单一、不合适或枯燥乏味等，会影响教学的实际效果。实践表明，以“农村气象灾害防御”为主题的案例教学比以“气象为农服务”为主题的案例教学效果更为明显，这是由于相比较而言，侧重于气象为农服务的教学案例从背景、解决问题的方案和做法上大同小