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浅谈英语教学中信息反馈基本途径与作用 　　【摘要】教学过程是教与学之间的信息传递和反馈的控制过程，即师生围绕着某一教学目标和要求进行的动态系统。在这个系统中，教师按一定的计划和层次向学生输出一定量的信息，学生接受信息后产生的结果再反馈给教师；教师通过分析、判断，对信息的再输出进行调整和控制，以便变换教法，调整教学进程，使得教与学更加和谐地发展。笔者主要从获取英语教学反馈信息的途经及其作用阐述了自己的看法。 　　【关键词】信息反馈 反馈作用 英语教学 课堂教学改革 　　反馈一词，源于交际。在交际中才需要反馈，而英语正是为交际的需要而设的一门课程。英语课堂中，充满了教师与学生，学生与学生的交际，也就充满了各式的反馈。其中，能起到主导、引领作用的反馈就是教师对学生发出的信息的反馈。它能使教师了解学生学的情况，从而调节教与学的进程。然而，当前的英语教学中，普遍对信息反馈不够重视，相当多的英语课，信息反馈不到位，那么，学生的信息反馈从何而来呢？教师怎样在教学过程中抓好教学信息反馈呢？下面，结合多年的英语教学实践，笔者就信息反馈在英语教学中的意义，如何获取英语教学反馈信息的途经及其作用简述自己的看法： 　　一、信息反馈在英语教学中的意义 　　在教学实践中信息反馈是双向的。学生可以从教师在课堂上的评定、要求、表态等获得反馈信息，分析自己的学习效率，检测自己的学习态度、学习效果，从而主动地调整自己的学习活动。而教师同样可以根据课堂中反馈出来的各种信息，判定和分析学生学习的效果，对教师的教学方法、课堂教学结构进行适当的调整、改进和完善，从而调控教学进程，促进教学过程的优化。 　　二、信息反馈在英语教学的基本途径 　　1.察言观色――从学生上课的情绪中获取反馈信息。在英语课堂教学活动中，教师要眼观六路、耳听八方，善于观察课堂的整个教学气氛，课堂的教学情境；观察学生的表情、神态、动作、相互之间的关系；倾听学生的表达，及时捕捉动态信息。及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，及时调整。比如，学生在学习外研社初一（上）Module 9 A trip to the zoo时兴趣盎然，学习外研社初一（下）Module 11 National heroes 时情绪激昂；学习外研社初二（上）Module 3 Journey to space时则不时流露出新奇的目光，反映了这些课学生的专注投入，与课文情感融为一体。一般来说，课堂的教学效率也会较高。反之，学生神态木然，即便教师的课讲得如何精彩生动，也难以收到预期。 　　2.各抒己见――在课堂讨论中获取反馈信息。课堂小组的讨论是沟通学生之间与师生之间反馈信息的又一个方面。教师针对不同的内容，以问题提问的形式供学生讨论。教师以普通身份参与交流。而这时，学生的思维相对活跃，顾虑也少要一些，他们会畅所欲言，谈出他们对某一问题的看法和疑问，同时能捕捉到一些课堂的隐性信息。个别隐性问题教师可以当场答疑，典型性问题，全班一起讨论。在小组讨论中，为了捕捉反馈信息，教师如能提供形式新颖的问题，就会促进学生更积极的讨论，也能捕捉到更有价值的反馈信息。形式呆板、平铺直叙，就会抑制思维，就不能使学生反馈信息。如在学习外研社初二（上）Module 1 How to learn English 时，笔者设计了“how to remember new words？”“How to correct the mistakes？”等问题让学生进行了分组讨论，又如在学习初二（下）Module 10 My perfect holiday 时，笔者设计了“What’s a perfect holiday？” 供学生讨论，结果，大家根据自身的学习和生活体验，从不同的角度，阐述了自己的看法。笔者从他们的激烈讨论中，了解到了学生对would 表“想象”用法及掌握so...that...表示程度结果的状语从句的用法的情况，同时，也收集到了许多学生学习英语的方法与途径以及学习英语中碰到的问题的情况，为引导学生形成正确的学习观、人生观、价值观提供了有用的帮助。 　　3.趁热打铁――从学生的作业练习中获取反馈信息。教师经过一个教学环节后，学生掌握有多少，弱点在哪里？学生的书面练习是一个重要的反馈信息，把传入信息的要点通过作业布置出来，经过批改，了解学生信息掌握的程度。在作业批改中要高度注意那些错误信息和遗漏信息，这样对教学过程中信息输入效果就能有一个比较精确的了解。 　　在这里，笔者所说的书面练习，当然包括课外的，但笔者这里特别强调课堂上的。我们应在课堂教学中加大课堂上书面“练”的份量，从而增加课堂获取反馈信息的机会。而当学生进行书面练习时，教师进行巡回指导是十分重要的。如在讲授spend ……on/doing