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浅谈高中数学课堂导入环节艺术性方法 　　摘 要：导入是一节课的起点，导入方法的使用是否合理与恰当直接影响到学生一节课的听课状态，好的导语和导入方式可以高度调动学生的注意力，激发学生的求知欲望，使学生积极思维，主动学习，从而营造良好的课堂气氛. 高中数学作为高考必考科目，也是所有科目中的重点与难点，教师在课堂导入环节中，精心设计导入方式是高中数学教学中不可忽视的一个重要环节，它将直接影响课堂教学效果. 　　关键词：高中数学；教学；导入环节；方法 　　良好的开端是成功的一半，课堂导入环节是课堂教学的起步阶段. 每节课的开始都是学生注意力高度集中的阶段，如果教师不抓住这个机会，充分调动学生对这节课所要学习的新知识的好奇心，那么接下来的讲授对他们来说都是枯燥乏味的，所以在高中数学的课堂教学中，教师要重视导入环节的方法，巧妙地设计导入的艺术性方法，使教学达到预期的效果. 　　[?] “温故而知新”，复习式导入的艺术性方法 　　正所谓“温故而知新”，复习式导入的艺术性方法利用新旧知识之间的相关性，通过联结点导入新课，淡化了学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，从而有效地降低了学生对新知识的认知难度. 　　以高中数学中《任意角的概念》为例，教师在讲解前可以引导学生回忆，初中所学习的角的概念，然后再让学生回忆初中时所学的角的范围，进而通过例子“我们都玩过的旋转木马，它不是转了一圈就停下，它会一圈又一圈地继续旋转，而旋转木马在开始旋转时，可以顺时针旋转，也可以逆时针旋转，这时转过的角度很明显超过了我们初中所学的范围，两个方向不同的角度我们应该怎么表示呢”引出课题《任意角的概念》. 因为角是学生在初中经常遇到的问题，所以对他们来说一点都不陌生，比较容易接受，这样就拉近了新旧知识之间的距离. 　　值得注意的是，教师在导入时，使用的新旧知识之间的联结点一定要精准，并且要充分考虑教材与学生的实际情况，在导入过程中通过各种巧妙的方式设置难点和疑点，为导入新知识做好铺垫，从而激发学生思维的积极性，创造引出新知识的契机. 　　[?] “不愤不启，不悱不发”，设置疑问式导入的艺术性方法 　　有“愤”，有“悱”才会让学生更加地投入到听课状态，教师在教学中应用设置疑问导入的艺术性方法时的主要任务就是启发、引导和帮助学生，使学生在原有知识的基础上，有目的性地探索新知识，使学生处于积极思维的状态中. 　　例如，在讲解《向量的加法》时，教师可以这样设疑导入：上节课我们学习了向量的意义、表示方法以及有关概念，我们知道了向量是既有大小又有方向的量，并且长度相等、方向相同的向量是相等的，正因为如此，我们研究的向量是与起点无关的自由向量，即任何向量可以在不改变它的方向和大小的前提下，移到任何位置. 那么，向量是否能进行运算呢？ 　　设置疑问的导入方法最重要的是教师提出的问题能否引起学生的思考，同时在提出问题之前的引言是否恰当，学生的思路能否跟着教师的引言走到最后的设疑问题上，都是教师在设计教学的过程中要特别注意的地方. 当学生处于暂时的疑惑不解的状态时，才会引起学生的思考，从而造成学生心理上的焦虑与好奇，会产生一种追本溯源的心理作用，而这种心态正是教师在设计教学时想要达到的“愤”和“悱”的状态. 　　[?] “引经据典”，故事导入的艺术性方法 　　数学课堂应当是文化教育的课堂，数学教学的任务是通过数学文化教育传承人类文明和促进人类综合素质的提高. “引经据典”的教学方法的应用，要求数学教师在课前设计教学的过程中，要充分挖掘数学知识的文化背景，深度了解文化背景与数学教学内容的相关性，然后对事实典故加工使之与教学内容巧妙结合，运用到教学导入环节中. 　　例1：在讲解高二数学《离散型随机变量的数学期望》时，教师可以由法国的两个大数学家，帕斯卡和费马的赌注分配问题讲起，因为随机变量表示的是一种随机的现象，这种随机的现象就会涉及概率，而分配赌注的问题就是概率问题的起源，这样的设计可以让学生在故事中体会数学的魅力. 　　例2：在学习《二项式定理》时，教师可以向学生介绍我国古代著名南宋数学家杨辉发现“杨辉三角”的艰苦历程. 　　例3：在高中数学《等差数列》的课堂导入中，教师可以引用德国著名的数学王子高斯的趣事故事，来激起学生学习的热情与积极性，进而导入新课题. 　　“引经据典”的艺术性导入方式，它的作用不仅可以高度调动学生的注意力，激发学生想深入了解的渴望，而且可以帮助学生了解数学知识的文化背景. 　　[?] “绝知此事要躬行”，实验法在高中数学课堂导入环节的应用 　　伟大的诗人陆游曾说过“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”. 在高中数学的学习中更应该重视这一点，让学生有机会在亲手实践操作中探索知识，发现真理. 　　例1：在高中