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浅谈高中数学实验功能及运用 　　[摘 要] 　　在高中数学实验中，采用自主探索、动手实践的学习方式，为学生自主学习创造有利条件，激发学生学习兴趣，发展创新意识，提高课堂教学效率。 　　[关键词] 　　数学实验；数学运用；创新能力 　　新课标指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。随着新课标的实施、素质教育的开展，高中数学实验越来越受到师生的重视。通过数学实验活动，可以进一步为学生形成积极主动的、多样的学习方式创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，发展创新意识。 　　一、高中数学实验的功能 　　在高中数学教学中，数学实验主要有以下几种功能： 　　（一）激发求知欲望，培养学习兴趣 　　尽管高中学生的抽象逻辑思维能力已经达到了一定的水平，但具体形象思维在学习过程中仍起着不可替代的作用。因此，在数学教学中引入实验，让学生积极参与，从而对实验的过程，实验的结果，产生的原因，以及新的知识，新的方法都产生了强烈的好奇心，从而激发出他们对数学的兴趣。 　　在学习“数学归纳法”时，如果照本宣科地讲授其原理，则学生不易掌握，学得枯燥无味，毫无兴趣。笔者特意设计了一个实验――“多米诺骨牌”。步骤如下： 　　①首先在桌子上摆上一排小木块 　　②提出两个条件：（Ⅰ）第一块倒下 　　（Ⅱ）若前一块倒下，则后一块必然倒下 　　③提出问题：当把第一块小木块推倒后，这排小木块是否全部倒下？为什么？ 　　面对此情此景，学生们一个个跃跃欲试，纷纷举手上来一试，我点了几个学生轮流上台依次动手实验，推倒再摆，摆好再推……当时的课堂气氛十分热烈。让学生们在实验中得到结果后，再引导学生抽象、概括出数学归纳法的原理。这样，抽象的原理在实践中得到了生动体现，学生学习的积极性，学习的主动性得到了淋漓尽致的发挥。 　　（二）揭示发生过程，准确理解概念 　　列宁曾经说过：“概念是人脑的高级产物”.它反映了客观对象的一般的、本质的属性。许多数学概念，有其发生、发展的过程，因此光靠死记硬背是不行的，必须了解发生的过程，才能准确地理解掌握数学概念。 　　在高二讲授“椭圆”的概念时，许多老师为了省事，往往借助多面体课件进行演示实验，学生们看上去也兴致很高，但只有教师演示，学生被动接受，所以课后大多数学生印象模糊，对椭圆的概念的理解模棱两可。 　　笔者在讲授时，先布置学生准备好相应的工具――一张白纸、一根绳子、两颗图钉.课堂教学时，全班同学一起动手进行试验： 　　①图钉是水平放置时，画出焦点在[x]轴上的椭圆。 　　②改变图钉的位置关系，画出离心率变化的椭圆。 　　③当图钉是竖直放置时，画出焦点在[y]轴上的椭圆。 　　④改变绳子的长度，当它等于两图钉的距离或小于两图钉的距离时，能得到椭圆吗？ 　　课堂上，同学们积极参与，认真讨论，现场气氛热烈，充分体现了以学生为主体的新课标理念。 　　通过这个试验，学生们深刻地理解了椭圆的定义（包括约束条件），椭圆标准方程的两种形式，离心率的意义等知识。 　　（三）浓厚参与意识，培养创新能力 　　在传统的应试教育中，往往过分强调形式化的逻辑推导，致使学生陷入了“题海”的苦境，学生成了“解题机器”.这种教育，忽视了学生的主体作用，扼杀了学生的创新能力。而数学实验通过学生的操作，能培养学生的动手能力、建模能力和应用意识。 　　立体几何学完《棱柱》与《棱锥》后，我布置了一个课外实验作业：做正三棱锥及正三棱柱的模型.学生们怀着浓厚的兴趣，个个动手动脑。第二天上课一检查，各具特色的模型还真的是琳琅满目呢：从材料来看，有小木棍，小纸筒，圆珠笔芯，铁丝等，还有一个学生就地取材，用六根不同颜色的彩色粉笔搭建了一个漂亮的正三棱锥，粘接方式也多种多样，有用胶水的、大头针的、透明胶的。学生们一个个笑容满面，兴趣盎然，互相欣赏杰作，交流制作经验.他们在实践中获得了成功的喜悦，聪明才智在实践中得到了充分的体现。 　　二、高中数学实验的运用 　　高中数学的内容丰富多采，许多知识及方法都可以通过数学实验进行演示及学习。 　　（一）在代数中的运用 　　高中代数中的三角函数、向量、排列组合、概率统计等内容，都是进行数学实验的对象。如在引入“随机事件的概率”时，我曾组织全班同学做了以下实验：抛掷硬币.根据课本介绍：历史上曾有人作过抛掷硬币大量重复试验，次数超过上万次，结果正面向上及正面向下的频率接近于[12].对于这个事实，学生们仍半信半疑.我请每个学生课前准备好一枚硬币，上课时当场进行实验，每人抛掷一次，接着统计全班正面向上的次数，结果全班52名学生中，正面向上恰好是26人，频率恰为[12]。面对