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浅谈高中思想政治课教学中人文情怀 　　摘 要：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”在高中思想政治教学课中也要体现学科的兴趣，让学生接受，并且逐渐喜欢。培养人文精神的教育，实质上是一种人性教育，以个体的心性完善为最高目标，体现的主要是以个人发展需要为标准的教育价值观。人文精神是现代社会公正、文明、健康、祥和等社会目标的一个支撑点，也是现代社会进步和发展的一种强大动力。 　　关键词：人文精神；中学；思想政治 　　 　　在现代教育中，往往是两条线并行：一条是应试教育，也就是我们学到的历史、生物、化学、音乐知识等，是务实的；另一条则是人文教育（人文关怀），是务虚的。人的全面发展应依靠两者有效结合。作为教学者来说，应摸索一些培养学生人文关怀的教育方法，找到最佳的结合点，让人文精神融入学生个性化的思维当中，为培养勇于进取、善于创造、懂得感恩的新一代人作出贡献。 　　一、高中政治老师需要具备人文情怀 　　在偶像盛行的时代，有一种说法叫“榜样的力量”。这种榜样包括思想、行为、价值观等，一定程度上还代表了一种作风或是一种风格，它往往是不规矩的。教师，尤其是思想政治教学老师，在实施教学的过程中就充当了“榜样的力量”的角色，同时，这也成为中学生人文素质教育的关键。 　　1.树立“以生为本”观念的必要性 　　夸美纽斯在《大教学论》中就曾指出：“人是造物中最完善最崇高最美好的。”为此呼吁“一切教育人的人”要能清楚认识到人的价值与尊严，充满对人的尊重与信任，从而“使他们能去领略他们的工作和他们自己的尊贵，使他们能用尽方法去图他们的神性的完全实现。”“人文情怀”的核心就是“以人为本”，对于老师来讲，就是以学生为本，把学生培养成个性得到充分展现的有价值与尊严的人。作为政治老师，在教学中会科学有效地利用各种方式对学生渗透人文情怀的教育，这样不仅能对学生正确人生观、价值观的形成有巨大的帮助，培养心理健康的学生，而且还可以增强学生的自立、自强和自信，使他们能够更好更快地适应现代社会的变化，提高适应社会的能力。 　　2.教师以身作则的必要性 　　教师自身的心灵和人格，对学生有着巨大的影响力。高中时代的学生通常会把教师作为模仿的对象，教师的一举一动都会对学生思想观念的形成产生正面或负面的效果。政治教师担负的责任不仅仅是教学，还肩负着培养学生树立正确的思想观念，提高学生的道德水平的重任，因此教师要以身作则，以自己的人格去感染学生的人格，以自己的修养成为学生学习的榜样。 　　3.从教育本身抓起 　　教师要有传达人文关怀的意识。知识只是学习的载体，学生必须利用知识来了解社会、判断事物。教师在准备自己教授的知识体系前，应该有所提炼和深化，有意识地灌输知识延伸出来的人文内涵。这主要和教师自身的价值观有关。各中学开始在这方面加大对教师的要求力度，比如拥有一定的信息量，博览群书，对业务有所钻研，积极向同行学习等。 　　二、结合课堂教材，挖掘人文精神的内涵 　　我们教学活动中的知识是既定的，收获的是一种规律性的内容，如果想让知识变得生动，进而转化为个人内在的思想观念，必须将知识运用到深刻的人文背景中去。在教学活动中及时地把知识纳入到深刻的人文背景中去。 　　教学中，人文内涵无处不在。例如，经济社会实质上就是以人的素养为依托的社会。市场经济中的公平、自由、诚信的原则实际上归属伦理道德的范围。宏观上讲，一个国家的经济兴旺与否是人性使然；微观地说，你如何处理身边一个投资或消费事件都是价值观的体现。举例来说，课堂上讲到国家政治经济问题时，发问――日本国家形象为何位居世界前列？其中最主要的一项原因是：日本人的耻辱感教育、诚信教育对树立国际形象功不可没，日本人坚持“以诚立国，明耻教战”，而诚实守信是现代市场经济正常运行的重要条件。以上是某一期新锐杂志《新周刊》对日本国民的客观解读，如果教师在教授知识的过程中能灵活运用，不仅能激发学生的兴趣，也能将人文精神深入渗透。试想，与阐述“明治维新”的概念相比，什么样教学更有效？ 　　此外，还可以结合社会实例对知识进行论证分析，把教学上升到人文精神层面，让学生知道现实，学会解决、正视现实，这就基本达到人文精神教育的目标。 　　三、结合时事，进行人文精神的教育 　　当下，任何一个教育阶段都存在一个普遍问题：缺乏理论联系实际。这与学生的知识结构与经历阅历有关，学生自己很难突破，那么就需要在课堂上通过别人的提示与讲解来了解实际。 　　结合社会热点、现实生活针对性教育，可以拓宽学生的知识面，也可以将知识转化为精神。信息泛滥的社会，通过媒体这个信息传播载体，我们可以从电视、网络、报纸等媒体上及时了解社会动态、国家大事：今天房价涨了，明天油价涨了，后天国家出台了某项政策……这些都是与我们生活息息相关的事件