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浅谈高中政治兴趣教学 　　摘要：高中政治的教学对于学生世界观、人生观、价值观有重要的导向作用，在新课改中受到极大的重视。该如何顺利完成政治教学目标，促进学生各方面的综合发展成为当前政治教学的重要课题，而兴趣教学就在这样的背景下得到发展。 　　关键词：高中政治；教学方式；合作学习；多媒体；实践活动 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0031-01 　　随着教学改革的持续深入，高中政治教学在教学方法和手段上都获得了新的发展，但是由于我国教育资源以及普及义务教育和应试教育的现状致使一些教学方法在贯彻实施的过程中出现不少问题，其中就包括兴趣教学。一方面，高中政治内容枯燥并且较初中来说更为深奥难懂，因此不少学生甚至是文科学习比较好的学生也存在政治学习困难的现象。另一方面，由于长久以来对于政治这类文科学科的偏见，导致不少学生片面以为政治学科学习就是以背诵为主，考前背一背就能得高分，完全是在为考试而学习，那么相应的也就出现考完就忘的现象，学生对于政治课完全就是应付了事，哪谈得上兴趣呢？这就导致政治学习一直处于劣势，而新课改中提出的兴趣教学在落实方面又存在各种阻碍，不利于教学的进一步展开。以下我结合自身的教学实践与研究，谈一下该如何推进高中政治的兴趣教学。 　　首先，兴趣教学就是通过各种教学手段和教学形式来激发学生对学科学习的兴趣，甚至是附带兴趣的发展，总之充分调动学生的积极性，自主进行预习、思考、解决，提高教学效率和学习成效。开展兴趣教学需要教师转变教学方式，通过全新的教学方式和形式来帮助学生重新定义和审视政治的学习，帮助学生对于自己有更为客观的看法，从而形成积极的学习态度，重新发展政治学习的兴趣。 　　第一，高中阶段学生的自主意识发展明显，有了强烈的自我发展和思维需求，但是高中政治内容复杂，课时又紧张，很多教师为了尽快完成教学任务选择以自己讲课为主导的教学方式，自己一节课下来马不停蹄，学生被动接受，甚至一节课都在记笔记或者听讲，没有自己的思考和理解，而是完全按照教师的思路去看待问题，导致其主体性受到压抑，这种被动的学习形式导致学生产生不适感，严重的还会致使学生产生排斥心理，阻碍兴趣的形成。教师应该转变自身的教学定位，以学生为中心，课上多启发学生自主发现问题，为学生提供充分的自我发展空间和自由，从而帮助其建立对政治学习的兴趣。 　　第二，采取新的教学形式，教师可以鼓励学生走上讲台为同学授课，这样一来教课的学生会用心准备，兴趣自然形成，而听课的同学对于这种新的学习形式产生浓厚的兴趣，自然会对政治课产生新的体验，从而推动兴趣的建立。 　　第三，无论是政治课的学习还是其他方面的学习，高中阶段学生智力和非智力发展存在明显的分层和差异，高中实行大班授课制，那么一位教师就要考虑到每个层次学生的学习情况，这样才能在教学设计和安排上顾及到学生的学习阶段。因此，我认为教师可以在综合考量学生各方面发展现状之后对学生进行分层，并且相应的把每个模块的知识进行分层，使每个层次的学生都能吃饱，并且其潜在发展需求得到挖掘，进而每个层次的学生都能够得到提升，有助于学生产生自我认可，这是兴趣建立的重要推动力。 　　第四，很多学生之所以不喜欢学习政治就是因为不喜欢背书，其实这只是一直以来对政治学习的误解，然而也和教师的教学方式有关，因此教师要带领学生走出以背诵为主导的教学方式，多理解政治概念和问题，而不是单纯地死记硬背。例如在学习完马克思主义哲学部分之后，教师可以让学生用自己的语言表达出对马克思主义哲学中各个概念的理解，也就是要把课本上的概念进行内化，以理解为支撑学习政治，这种教学形式把学生带出背书的泥潭，还他们一个新的学习天地，兴趣自然随之形成。总之教学方式的改变和更新对于学生的接受有着重要的影响，直接关系到兴趣的形成。 　　其次，高中政治的兴趣教学需要教师以合作教学的方法来培养学生对于政治的兴趣，通过学生之间的相互合作来带动学生兴趣的发展。高中阶段学生之间的合作可以使得其减小学习和理解的难度，实现学生之间的互补，例如有的学生其他学科学习较好，但是由于长久以来的学习习惯导致其政治学习一直是弱项，但如果借助于合作学习中的一带一工作，学生可以得到身边同学的带动，从而提高学习效果，利于兴趣的形成。 　　第一，合作学习还需要教师因势利导，对于个人和集体进行合理的评价，这样使个体和集体都得到重视和发展，有利于兼顾到合作学习中的每一位成员，从而帮助其形成自我认可。同时教师对于小组的评价又能很好地激发小组荣誉感，推动其自主形成学习的动力，利于兴趣的发展。那么需要教师在课堂上让学生起来回答问题的时候，既要关注个人表现，又要对小组的付出和成就给出肯定。 　　第二，合作也是师生之间的合作，不少教师忽略了这一点教