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浅谈高中政治教学中学生自主学习能力培养_000002 　　在人们的传统观念中政治课多是枯燥的说教和理论,我们以往的教育模式又是以填鸭式的教学为主:课上教师讲,学生听;课下学生背,教师查。但是却没有多少学生真正能够理解自己记的这些内容。这并不符合教育规律,也不符合学生学习的特点,更不符合现代社会发展的需要。 　　现代教育思想认为,学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程,在教学活动中学生是主体,培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。学生也只有具备了自主学习的能力,才能在教育教学中真正发挥主体性。自主学习是一种能力,具有这种能力的学生有强烈的求知欲,善于运用科学的学习方法,合理安排自己的学习活动,积极思考,质疑问难,在学习过程中表现出强烈的探索精神。培养学生的这种能力是素质教育的需要,不仅能优化课堂教学,提高教学效率,而且有利于学生今后的人生发展。 　　随着新课改的进程,素质教育的进一步深入,高中政治课程的内容也有了较大的调整。课程内容更为贴近现实,抽象的理论知识有所减少,而涉及人们切身生活和国家社会发展的内容大量增加,对个人与社会的发展都更具现实意义。当然,随着这些变化,知识容量也是大为增加。如何才能有效地将我们的知识技能更好地传授给学生,使他们能更好更快地掌握新的知识技能就显得尤为重要。为此,笔者认为以下几个方面是需要尽快调整做到的: 　　 　　一、树立民主平等的师生观,转变传统的教学观念 　　 　　这种观念的转变既需要教师的转变,也需要学生有所转变,形成新的认识。借助政治中的辩证法原理来分析,教师要意识到教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果。教师要在教学中潜移默化地把自主权交给学生,使学生在学习活动过程中,意识到学习是自己的事,逐步培养学生学习的独立性、自主性。 　　传统教育理念是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点,以知识的记忆和复现为基本目标,强调对已有知识的记忆。因此,传统教育把掌握知识本身作为教学目的,把教学过程理解为主要是知识的积累过程,以知识掌握的数量和精确性作为评价的标准,不仅形成了教师讲、学生听的教学模式,形成了学生的学习以模仿、操练和背诵为主要特征的学习方式,而且还形成了一种不平等的师生关系。传统的教育理念中,教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者,而且是真理的化身和绝对权威,从而培养了学生屈从、自卑甚至奴性的性格,以致于造成教师、学生、家长乃至全社会有这样一种潜意识:学生应听从老师的教诲,听话的学生才是好学生;教师应管住学生,不能管住学生的教师不是好教师。师生间不能以平等的身份交流意见,甚至不能平等地探讨科学知识。 　　我们必须改变政治学科的这种传统的教学理念,在教学中强调让学生自己去“发现”知识,而不是简单地获得结果,强调创造性解决问题的方法,形成探究的精神。教师可以创设大量的情境材料,引导学生去归纳,变学生由听客为主动的求知者。这样,学生的独立性、自主性和平等意识、创造力才能得到更好的培养和发挥。 　　传统教学观念中政治课堂上是“我叫你学”,而要培养学生的自主学习能力,就要把重点放在“我教你学”。 我们一定要明确,现在我们进入课堂,是帮助学生学会学习,让其乐意学习、积极主动的学习。教师不是如何把自己所掌握的东西倾倒给学生,而是帮助学生如何自己去获取知识。在政治教学中,教师应该既是学生寻求知识、吸取知识、运用知识的向导,更是与学生平等的参与者。教师要启迪学生的自觉意识,弘扬自主精神,培养自省能力,充分发挥学生在成长发展中的主体作用,以益于学生终身学习能力的形成。对于政治课教学来讲,政治教师转变教学理念,实现教育理念的现代化,转变教师自身的职能是具有根本性意义的。我们要使政治课从知识传授型向知识实践型转化,要让学生学到政治理论知识,还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己的眼睛去发现问题,用自己的头脑去思索问题,用自己的实践去改变行为。 　　 　　二、转变传统的教学方式,提高学生自主学习能力 　　 　　政治课的教学必须改革教学方式、方法,这是政治教学能否顺利实现其目标的重要条件和保证。先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来,而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行,二者是相辅相成的关系。理念不转变,方式、方法转变就没有了方向,没有了基础;方式、方法不转变,理念转变就失去了归宿,失去了落脚点。传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十五分钟,不留给学生充分的主动学习和消化时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背,从而失去学习政治的兴趣。其实