浅谈高中数学课堂教学与多媒体有机结合.docVIP

浅谈高中数学课堂教学与多媒体有机结合 　　[摘 要]21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，越来越多的学校加强了硬件和软件的建设，建起多媒体教室，各级教育行政部门也大力鼓励教师学计算机、用计算机，教师们在教学活动中也更多地使用计算机进行教学。多媒体辅助教学是利用计算机来帮助教师执行教学功能的。随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体技术在高中数学课堂中也得到广泛的运用。因此，如何正确认识和理解它的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用是热点中的热点。 　　[关键词]高中数学；多媒体；高效课堂；有机结合 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）17-0296-01 　　引言 　　运用多媒体只是教学的辅助手段，其目的只是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，而不能代替教师的教学活动。多媒体在课堂教学中具备优化教学、提升实效、多项培育等优势作用，也给学校和教师带来全新的人才培育思路和实施路径。正因此，越来越多的学校开始积极引入多媒体课堂教学模式，但是在具体的实践过程中出现不少问题。如何正确发挥多媒体技术对高中数学课堂教学的促进作用，就成为必须思考的重点问题。 　　1.高中数学多媒体教学的应用意义 　　在课堂教学中多媒体所拥有的高效率、大容量、直观展示等特质是传统教学手段难以匹及的，运用多媒体课堂教学后，学生拥有了更多的自主学习时间。具体说来，在高中数学课堂教学中运用多媒体教学手段，具备两大意义。 　　1.1 使抽象知识变得具体：多媒体技术在高中数学课堂教学中的运用，使得原本很抽象的数学知识能够以较为具体而直观的方式展现在学生面前，有助于学生提高对数学知识的理解。此外，多媒体教学往往是将多种感官刺激结合在一起，在单位时间将更多的内容呈现在学生面前。与单调的板书讲解相比，多媒体教学显然更具吸引力，因此，多媒体课堂教学比传统教学更能够提高学生的数学学习兴趣。 　　1.2 便于数学知识的整合：在高中数学课堂教学中，学生普遍借助教师的具体讲解并结合个人的理解来解读并学习相关的定理知识，逐渐构成个人的数学知识体系。数学知识的抽象性和逻辑性都很强，如果只是简单地听教师讲解，学生并不能在短时间内迅速理解。学生可以借助多媒体的帮助，参与到数学知识的学习实践中，并以此实现个人知识体系的有效构建和整合处理。 　　1.3 多媒体的交互功能，便于学生巩固知识、提升能力。多媒体强大的交互性，可以使学生与教师在教学中，能自由调整和控制学习进程。化抽象为具体，使学生轻松巩固已学知识，掌握所学内容。激发学生学习兴趣，在轻轻松松中提高能力。 　　2.多媒体教学在数学课堂上的一些问题 　　2.1 片面、过高估计多媒体的作用。一些地区的教师、学校片而、过高地估计了多媒体的作用，急于求成，在挑选教学内容时就绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体，可以就上，不可以也力求能上，使得数学为了多媒体而上，本末倒置。其实并不是所有的内容都适用于多媒体教学。例如，椭圆的定义的教学，用简单的教具如粉笔、细绳、图钉就可以有效地体现椭圆定义的本质，比计算机更简便，这样完全没有必要用多媒体。 　　2.2 辅助教学成了代替教学。使用多媒体对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的。比如由于计算机承担了传统教学中一些机械的工作，使教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作。但有些地区教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，这样一来，教师成了放映员，这样的脱离实际的应用是没有生命力的。 　　2.3 只追求课件的趣味性、新颖性，忽视了教学功能。计算机固然有强大的信息处理功能，但学生的接受能力是有限的，尤其是?笛Э危?需要学生进行思维活动，若同时呈现信息过多，会分散学生的注意力。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕，有些是一段躁人的音乐，似乎活跃了课堂气氛，但实际上却扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表，不能过分追求画而的美观和活泼，而忽视了教学质量的提高。 　　2.4 忽视了培养学生思维能力的一面。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，把一切问题都直观化、形象化，这不利于抽象思维的培养，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。而数学又是一门特别需要抽象思维的学科，这样做很大程度上忽视了学生思维能力的培养。 　　3.对文中所涉及问题的一些建议 　　3.1 运用多媒体教学要注重它的有效性，不能弄巧成拙。多媒体只是一种现代化的教学手段，它是科技发展到一定程度时的必然产物，多媒体进课堂是为了帮助教师教学，它可以通过一些动画的演示，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。使用多媒体是为了提高教师的教学质量，把不容易讲清楚的抽象的东西转化成具体的