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浅谈高中文科数学有效教学 　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学质量如何，直接关系到学生数学基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养等等。如何提高数学教学的有效性，使每一个学生的能力得到全面的发展，是每一位教师都必须认真思考的问题。为了提高教学质量，我们必须实施有效教学。 　　所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。而有效教学，是指在规定的时间内，通过提高教学效率，从而产生最大的教学效果的教学活动。 　　高中文科班是由那些将在高考中报考文史类的学生组成的，文科班女生人数占了绝大部分。所以，要提高文科班的数学，当务之急就是要提高女生的数学学习。从长期的教学实践中可以得出：文科生特别害怕数学。有些同学甚至“谈数学色变”，见到数学老师就怕，她们中的一些人在小学、初中时就产生了数学学习心理上的障碍。这一先天不足直接导致了她们在高二、高三的厌学、自卑心理问题的形成。且文科生大多对学好数学的信心不足，数学运算能力差。大多数选择文科的学生就是因为数理化基础不好，抱着数学差才读文科的失败心理来学习，自卑的心理更易加重，对较难的题缺乏信心。 　　学好数学对文科生来说是一个很大的难题，一方面文科班的大部分学生数学基础不扎实，学习信心不足，对数学缺少兴趣；另一方面，他们对学好数学又抱有美好的愿望。然而对于高考来说，文科数学分数的高低对总分起着决定性的作用。常听文科班的师生感叹：“成也数学，败也数学”。 　　伴随着新课程改革的新理念和新思想，教学也发生了翻天覆地的变化。就如何实施文科数学的有效教学，改进教学方法，让文科数学课堂焕发出生命的活力，加强对学生数学学习兴趣的培养，全面提高数学教学质量，结合教学实践，我想谈几点看法： 　　 　　一、注重课堂教学 　　 　　基础知识和基本技能是形成能力的基础。对一些基础知识、基本技能的教学必须循序渐进，多次反复，这样，他们才能对所学的知识内容逐渐加深理解，直至完全掌握。 　　由于大多数文科生理解能力不是很好、思维能力较差，因此教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格。灵活多变。讲课时要注意浅人深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。把例题习题都作适当的分割，减少每一步的推理难度，让他们“跳一跳就能够摘到”，尝到甜头，体应数学成功的满足感。此外，还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈，讲授速度要适合文科生的接受能力，必要时应该“放慢镜头”，讲课语言应尽量通俗易懂。生动活泼。 　　1.创设有效的问题情境，激发学生兴趣 　　普通高中数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。因此，教师在创设问题情境时，一定要注意到情境创设的有效性，讲究课堂教学艺术，提高学生的兴趣。教学中，精心设置疑虑情境，制造悬念，引起学生的注意力、好奇心，刺激思维，激发探究知识的欲望。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，教学中教师要组织各种学习活动，以激发学生学习数学的兴趣。 　　例如：在教学高中必修5《等比数列》时，我精心设计了如下的教学设计： 　　(1)细胞分裂问题：如果一个细胞每分裂一次，由一个分裂为两个，两个分裂为四个，那么分裂24次共有多少个细胞? 　　(2)国际象棋问题：国际象棋有32格，在第一格放1粒，在第二格放2粒，在第三格放4粒，在第四格放8粒，依次类推。问当放满棋盘时，整个棋盘共有多少粒? 　　(3)折纸问题：将一张足够大的纸对折24次，它的厚度将是多少? 　　上例中的教学设计，从大家熟知的背景出发引入概念，激发了学生的热情，使他们积极参与到教学中来，从而提高了课堂效率。 　　2.加强直观教学 　　凡能利用直观教具的应尽量利用。因为女生擅长形象思维。空间想象能力不强，数形脱节，所以要利用必要的教具、模型、教学画图软件，如《几何画板》《函数作图工具》，充分利用图表对数学内容进行分析和总结，将形象思维渗透入抽象思维，培养他们的观察能力，提高思维能力和记忆能力，使他们能善于利用图形解决数学问题。 　　3.揭示思维过程 　　鉴于文科生接受数学知识慢，注重条理性，在讲评题目的时候我总要把自己拿到题目时的第一反应是什么，是怎样审题，如何把关键的