浅谈高中文科艺术班物理教学策略实施.docVIP

浅谈高中文科艺术班物理教学策略实施 　　摘要:针对艺术文科班的学生在物理学科上的学习态度,知识缺漏及在学习方法上的不足,教师有必要从思想上、学法上加以指导、教学方法及成绩评估上加以改进、行为上注重管理,达到物理成绩的提高。 　　关键词:高中艺术文科班 物理 教学策略 　　 　　我校是一个山区县城的一所普通高中,创办于2001年,规模不是很大,所招收的学生素质不是很高,在文化教学上难度较大,因此我校把“创办特色学校,开展特色教育,加强艺教管理”作为我校办学的宗旨。教师和学生在艺术方面的综合素质逐年提高,特别是我校在2007年被广西艺术学院定为“广西艺术学院后备人才培养基地”以来,艺术教育成果喜人,就拿近三年来说,在艺术类高考中,艺术教育均获县高中教学质量一等奖,艺术教育的成功也促进了学校教学质量的提高,近三年高考上线人数逐年攀高、成为县内各中学学习的典范。 　　在艺术班的文化课教学中,艺术文科班的学生中物理差生较多,这部分学生一般都是学习基础较差,学习上懒散,思想活跃的学生,知识缺漏多,尤其是物理科,认为物理属于理科,学不学好没有关系,会考不过关再补考就行,从思想上认识不到位,学习上也就不重视,导致学生对物理课失去兴趣,教学成绩不理想。针对艺术文科班以上这种情况,笔者从多年的教学经验总结出,要想上好作为艺术文科班的物理课,必须要从以下几个方面开展工作: 　　一、加强思想指导、重视物理学习、消除畏难情绪 　　高中物理概念、规律繁多,而且比较抽象,学生一时难于理解,就容易产生厌学心理。所以我在第一次上课时,就明确告诉学生,文科班学习的是人文物理,课程主要以物理学的核心内容为载体,侧重物理学与社会的相互关联和相互作用,突出物理学的人文特色,唤醒他们学好物理的积极性和主动性,做好耐心细致的思想教育工作,进行学习目的教育。从而矫正他们的厌学心理,建立起学好物理的信心。 　　在做好耐心细致的思想教育工作的同时,教师应主动和他们交知心朋友,建立融洽的师生关系,真诚相待,不歧视、不训斥差生。在讲解、提问中时时注意与学生进行感情的交流和心灵的互通,此外还要特别关注学生的情感发展,从而激励他们树立正确的人生观和价值观,注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合,强调物理学对人类文明的影响。使他们在学习中学得有趣有味,变要我学为我要学。 　　二、注重教学方法,提高学习兴趣 　　前苏联教育家霍姆林斯基建议教师要“让学生把你所教的学科当作是最感兴趣的学科,让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”,托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。要上好物理课,首先就应该激发学生对学习物理的兴趣和欲望。而实验是研究物理的基本方法,它对激发学生学习物理的兴趣,培养学生的观察分析能力,提高学生的实验技能,起着非常重要的作用.这就需要我们教师用多种教学方法,生动有趣地组织教学。例如:在教具和学具上,可以不必满足于实验室的设备,由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。如讲单摆时,我让学生找来细线和小球,每人自制一个单摆观察它的运动。取得了很好的效果。 　　新课程标准倡导“从生活走向物理,从物理走向社会”的教育理念,这就要求物理教学要密切联系生活,联系实际,以一些新奇实例引起学生共鸣增强教学的趣味性、艺术性,使学生时时有新发现的感觉,从而对学习物理产生兴趣,具体做法是:激发兴趣;发挥实验的作用,引起学生的好奇心;开展以小实验、小制作、小竞赛为内容的第二课堂活动;采用投影模型等先进直观的教学手段等,改变课堂教学的枯燥乏味,教学方法陈旧,满堂灌,黑板上做实验的模式。 　　三、突出学科特点,加强学法指导 　　众所周知,物理学是一门以实验为基础的学科。人们的学习是从感性认识到理性认识,并且要完成几个循环才能使知识得以内化、活化和升华,并最终回到实践中去指导实践,这样才实现了知识的价值,也是知识的真正归宿。 　　辩证唯物主义认为,教学是“教”和“学”两者的有机结合,是由教师和学生双方共同组成的统一体(共同体)。在“教”与“学”这对矛盾统一体中,学生的“学”是矛盾的主要方面,教师的全部活动最终都要落实到学生的“学”上。因此教师在教学过程中,既要重视自己如何教,更要关心学生怎样学,给学生以正确的指导方法,突出“授人以渔”的方法教育。 　　四、教学过程中应注意的几个问题 　　1、在教学过程中,严格按照大纲、教材的内容教学,不超纲要求,不任意加深、加难教学内容,不贪多求全,不加快进度,不频繁考试,不制造人为分化。针对基础较差的学生,课前预习和课后复习的任务难以落实,可根据课本的内容,每节课给学生适量的预习时间,以培养学生的分析能力。 　　2、教学上尽可能做到“文理”渗透 　　物理学的“双基”虽是十分