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浅谈营造活跃大学英语课堂气氛 　　【摘要】 长期以来,大学英语课堂气氛沉闷。课堂气氛的好坏在很大程度上影响着教学效果。如何活跃课堂气氛是每位教师无法回避的一个问题。本文从分析学生沉默的原因入手,结合教学经验,介绍了一些活跃英语课堂气氛的手段。 　　【关键词】 大学英语;课堂教学;课堂气氛 　　中图分类号:G642.0 文献标识码:A文章编号:1671-5918(2009)03-0083-02 　　doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.041本刊网址: 　　 　　一、引言 　　 　　当今社会对各种人才英语能力的要求越来越高,然而,我国高校毕业生的英语能力却难以满足社会发展的需求。大学英语教育一直是社会各界关心的重点话题。虽然国家一直重视大学英语的发展和提高,提倡教学改革,加大人力、物力等各方面的投入,却始终没收到显著的成效。新的《大学英语课程教学要求(试行)》(教育部高教司2004)明确提出,大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,增强其自主学习能力和提高其综合文化水平。大学英语课程具有很强的实践性和工具性, 是非英语专业学生大学阶段学习英语的重要途径。开设大学英语课程的目的是使学生在进入大学阶段以后,具有进一步运用英语的能力。因此,大学英语课堂教学应该是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用地更加复杂和细致的过程。因此,课堂气氛对大学英语教学至关重要,良好的课堂气氛能激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。然而,课堂气氛沉闷一直是大学英语教学面临的一个问题。为此,教师应采取措施吸引学生注意力,活跃课堂气氛,增强课堂活力。 　　 　　二、大学英语课堂沉闷的原因 　　 　　大学英语课堂气氛沉闷,与我们一贯习用的以“教师为主”的英语教学方法有直接的关系,教师占用太多的课堂时间讲枯燥乏味的课本知识。而学生沉默的原因大体可分为两类:第一,缺乏自信;第二,受传统观念的影响。 　　自从高校扩招以来,中国高等教育的重心已从“精英教育”转为“大众教育”,这使得更多的人有了接受高等教育的机会,但同时也使生源水平较以前普遍有所下降。所以,学生们课堂上不敢开口的原因之一是英语基础薄弱,缺乏自信。 　　中国传统文化对学生的影响也不容忽视。“沉默是金”使得学生不敢大胆开口说出自己的见解。有学者曾把中国学生因文化因素而在课堂上沉默的原因总结为五条:第一,中国文化属重语境文化,即认为好多常规性的、听话者应该知道的东西不必说出口;第二,中国文化重“和睦”,认为不同意某人的观点就是与他个人过不去,严重时可能会付出与对方终生不睦的代价;第三,中国文化重“集体”,凡事讲究随大流;第四,中国文化强调“顺从”,认为孩子在家应顺从父母,在学校应顺从老师;第五,中国文化很重“面子”。课堂上回答问题错误可能会使学生觉得丢了面子。 　　在这么多观念的约束下,学生们在课堂上“金口难开”可以说是在所难免。 　　 　　三、如何活跃大学英语课堂气氛 　　 　　学生的情绪紧张状态经常对外语学习活动产生消极影响,因而,教师的任务就是要创造一种和睦、和谐的课堂气氛,避免或者消除学生的紧张情绪。教师应与学生融洽相处,建立互相信任、充满自信的课堂氛围。鼓励学生张口,帮助学生消除焦虑、恐惧心理,采取主动,积极争取机会。 　　活跃的大学英语课堂气氛是一种生动活泼的、积极的、互动的氛围。它不是简单意义上的说说笑笑,而是一种以大学生的心理特点和英语学习的现实需求为出发点的、融知识性和趣味性为一体的教学效果,是让学生在轻松、愉快的教学氛围中,实现对知识的接受和使用,从而培养学生的学习兴趣,达到事半功倍的学习效果。 　　(一) 活跃课堂气氛要注重教师自身素质的提高 　　首先,用突出的人格魅力感染学生。教师是知识的传授者,是课堂的组织者,必须具备扎实的知识功底和较好的教学技能;教师的言语是学生语言输入的重要途径,言语内容要有计划性,结构严谨,只有这样,学生在课堂上才会尊重教师的权威,从而提高教学效果。此外,教师的敬业精神可以影响学生的学习劲头;教师的时间观念,可以提醒学生珍惜宝贵的时间;教师授课注重效率可使学生集中注意力;教师自尊自信、和蔼可亲能赢得学生的尊敬;教师热情洋溢、精力充沛可以感染学生的情绪;教师思路敏捷能够激发学生的思维等等。 　　其次,用渊博的专业知识吸引学生。大学生是一个对知识有着特殊渴望与要求的群体。因此,要使学生在课堂上积极配合教师的指导,英语教师必须首先具备让学生佩服的语言功底、扎实的专业理论知识和学科前沿理论知识以及丰富的外事实践经验。另外,还须精通教育学和心理学,针对不同的学生,因材施教。 　　(二) 活跃课堂气氛要注重教学内容的把握 　　首先,教学生