浅谈营造生活化政治教学课堂.docVIP

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浅谈营造生活化政治教学课堂

浅谈营造生活化政治教学课堂   新课改的教学理念是教育要以人为本,在新一轮课程改革滚滚而来的今天,当我们用新课程理念审视传统的政治教学时不难发现:传统的政治课堂过于追求理性化,片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练,而忽视了学生作为生命个体的情感需求,忽视了学生自由自觉的活动。陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此,营造生活化的政治课堂,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让政治课堂回归生活的必然要求。以下对如何营造生活化课堂谈自己在教学中的几点浅见:      一、创设情境,引领学生进入体验生活化情境      入境,就是教师在教学中引领学生进入创设的生活化情境。建构主义理论告诉我们:学生已有的生活经验对于他们理解书本知识十分重要。为此,教师在设计教学时,要有意识地在生活中寻找与课本中的知识有联系的、学生熟悉的场景、事例,用以沟通已有的生活经验与政治学科知识的联系,瞄准课堂教学与学生生活的最佳联结点,以此来诱发学生已有的真切体验,感受其境;在这里教师可以通过以下方面创设生活化情境带领学生入境:   1.创设体验性情境、谱写教学前奏   教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境,从学生熟悉的生活经验出发引入新课,可以激发学生的求知欲望,增添新鲜感,从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象,进而对政治学科产生亲切感。如在教学《依法保护消费者合法权益》时,教师可以这样导入:同学们,你们喜欢旅游吗?你在旅途中接受消费时,你的消费权益是否受到侵犯?同学们非常激动,其中有同学道出了“买衣服风波”……学生热情高涨,犹如身临其境的现场体验。   2.摸拟生活化情境、激活教学内容   通过教师对学生生活及兴趣的理解,以学生生活经验为依据,对教学内容进行二次加工和整合,重新组织学习材料,运用直观语言、实物演示、小品饰演活动、多媒体教学、实践活动教学等方法和手段来模拟生活情境,使新知识呈现形式贴近学生的生活经验,实现学科教学内容的生活化。如根据《依法保护消费者合法权益》把《买衣服风波》改编成“小品表演”、“模拟法庭”等,把教材内容生活化,学生在轻松、快乐的情境中掌握了知识,提高了能力。   3.展现生活原型情境、活化教学过程   在教学过程中,再现和创设生活情境,寓生活原型于教学过程之中,沟通书本知识与生活的联系,建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式,如:以上在教学《依法保护消费者的合法权益》时,选择了班级同学中亲身经历的的场景《买衣服风波》,适当地把学生引入现实的学习场景,亲历日常生活的真实情状,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能强化学生对学习对象的体验与感悟,常能够收到囿于书本之中所难以达到的效果。      二、用心感悟,用心体验情景      1.再现生活、真情体验   利用生活事件的再现,让学生体验到生活中普遍存在的美。在学习活动中丰富学生的生命,让课堂教学充满生命的活力,让学生走进真实生活,强化真情体验。比如,在教学《银行和储蓄者》一框之前,我首先在班上建立了若干个活动小组,并轮流到附近的农业银行开展丰富多采的采访调查活动,亲历具体的生活事件,让他们在实践中进行积极的情感体验,使其在活动过程中获得积极的行为感悟和情感体验,使课堂教学更富有实效性。同时,通过组织学生开展社会调查活动,将教学活动由课内向课外延伸,将认知活动与学生的实际行动有机结合,学生会自主引发内在的矛盾斗争,以促进学生完整人格的形成。   2.贴近生活、角色体验   用身体去经历,用心灵去感悟,这是激发学生的生命活力,促进学生生命成长的需要。学生一旦进入角色体验,便会产生真实的感受。在上《市场交易基本原则》时,学生的小品《朦胧价》的表演,角色活灵活现,表现出市场主体之间不遵循交易原则的矛盾冲突。这是在理、解课本内容的基础上,通过创设贴近生活的情境,促使学生积极地研究课文,理解、收集、整理、运用有效信息,凭角色体验,建构起生活世界。   3.载入音像、视觉体验   有很多复杂的事理单纯地用文字描述,难以获得真切的感受,如果利用多媒体直观地展示出来,往往能产生现场体验的效果,帮助学生加深印象。如上《我国的经济制度》时,采用音像效果,播放国家领导人讲话的片段。这不仅让学生掌握了知识,而且在宏大的气势和场面中满足了学生的视觉效果。      三、换位体验,移情      “如果真正广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的田地就开阔了。”将社会生活中的素材带到课堂上,让学生在感受时代脉搏的同时,更好地学习政治学科的知识。政治课堂教学是没有边界的,政治课本来就需要像语文课一样让学生自由充分地表达,实现大政治教学观。社会的广博各种新闻时事层出

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