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浅述参加安徽省国培计划对我专业发展提高 　　教育部、财政部从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”。安徽省教育厅、财政厅结合省中小学教师队伍建设实际，组织实施“‘国培计划’――安徽省农村初中骨干教师‘赢在课堂’远程培训项目（2010）”，该项目以示范引领、“雪中送炭”和促进改革为宗旨，通过项目实施，帮助农村初中骨干教师解决教育教学中的实际问题，掌握课堂教学技能，提高课堂教学能力，提高教师队伍整体素质。这对于农村初中教师来说，真正是“雪中送炭”。笔者有幸参加了这一阶段的培训，自己的专业发展有了明显提高。 　　一、教师专业发展 　　1.教师专业的标准 　　各国政府和教育部门对教师专业标准的设定内容有所不同，但都体现了对教师专业综合素质的要求。一般包括专业知识、专业技能与专业精神/理念，其中特别强调教师应具备较为完整的教育教学知识体系、教师专业技能与专业实践能力。 　　2.教师专业发展的价值体现 　　教师培训对于体现教师的核心价值表现在哪些方面？其实质就是对于教师专业发展的价值体现。具体体现在以下四个方面：①教师知能力的提高；②教师行为改变或改善；③教师教育教学实践能力的提升；④教师基本专业素养的提高。 　　对上面四个方面进行简单阐述：①20世纪70年代中期，舒尔曼（Shulman）研究了教师教学的研究认知过程，提出了教师知识的七大领域，分别是学科知识、课程知识、学科教学法知识、一般教学法知识、关于学生及其特性知识、教育情境知识以及教育目的与价值知识。从中我们可以看出，若教师通过培训能够使以上认知领域的能力提高，说明真正完成了培训目标。②Freeman(1989)指出：教学过程是教师在教学过程中不断做出决策的过程，而决策主要基于四个基本要素：知识、技能、意识与态度。知识、技能“有形”，由具体内容表现出来，教师通过培训可以在这四个方面得到明显提高；而意识、态度是“无形”的，只存在于教师主体头脑意识中，不可能立竿见影。教师通过培训可以增强他们的教学意识，端正教学态度，提升教学价值观，促使他们在以后的教学中逐渐提升教学水平。③教师掌握了一定的学科知识，教学方法等，不代表你就能够完成你的教学目标及教学任务，而使你的学生各方面得到发展。随着时代的发展，教学理念的更新，教师必须有所创新，能够解决所出现的各种教学问题。④因为时代在发展，社会在发展，教育过程将比以前更加复杂，具有更多的不可预测性，学生生活模式与学习意识将会发生极大改变（如农村的留守学生问题），学校管理模式和理念也会有所更新等，所以教师必须提高应对复杂问题的基本专业?┧匮?。 　　从上面不难得出，一种培训有没有价值，主要是它的培训内容、培训方式及对学员的评价方式是否能够促进教师专业的发展。而有价值的培训方式也是农村中小学教师所迫切需要的。 　　二、我的专业发展的具体体现（以英语课堂教学设计?┪?例） 　　安徽省“国培计划”――安徽省农村初中骨干教师“赢在课堂”远程培训项目（2010）英语学科7门培训课程构成，包括C1.教师职业道德解读与实践导行；C2.课堂教学观察、诊断与评价； C3.初中英语听说课教学设计与案例分析；C4.初中英语阅读教学设计与案例分析；C5.初中英语写作教学设计与案例分析；C6.初中英语课堂教学活动的设计和有效分析；C7.教师专业化与专业发展。从以上课程内容的设置我们不难看出，这是围绕教师专业发展方向来展开的，特别突出了英语学科最基础的专业知识，专业技能特色，即怎样进行课堂设计，这也是教师进行教学最为基本的方面。如果教师不能把教学设计做好，谈其他教学任务都是空中楼阁，这说明了这次“国培计划”充分考虑了农村初中教师实际水平及实际需要。通过这次培训，我在初中英语课堂设计方面的能力有很大提高。 　　课堂教学设计指的是教师在针对一个学生群体和学习任务时，如何突破环境和种种制约而获取最好的教学效果。要想英语课堂设计达到好的教学效果，应至少做好以下几个方面的工作： 　　1.正确的英语课堂教学设计理念 　　（1）课堂教学不等于教课本。很多教师在设计课堂教学时，把自己沦落为课本的奴隶，他们的教学目标往往是完成几项练习，教几页课文即完事。 　　（2）所有的教学目标并不都是一样的。并不是每次教学设计必须有“三维目标”“情感目标”“知识目标”和“技能目标”。很多教师由于职业倦怠，每次进行教学设计、教案设计时流于形式。比如我们教授“冠词”非要情感教育，“热爱祖国”“热爱社会”等。这显然违背教学原则，因为情感是孕育在一系列态度、行为和师生的交往中的，并不是每节课涉及。 　　（3）课堂设计没有“灵丹妙药”。 　　教学是一项非常个性化的活动，尽管有一些共同的科学原理要遵循，但是当教师面对具体的任务时，教师首先想到的是如何利用各种资源来独立解决困难，而不是