浅谈物理习题常规解妙解最佳解.docVIP

浅谈物理习题常规解妙解最佳解 　　一、物理习题的常规解、妙解、最佳解的提出 　　 　　物理习题的教学是中学物理教学中必不可少的一个重要环节，它既是物理现象、概念、规律与实验教学的延续，更是激发兴趣、巩固知识、渗透方法与培养能力的必由之路。从某种意义上来说，物理习题教学水平的高低直接影响着物理教学质量的好坏。只有提高习题教学质量，才能帮助学生跳出茫茫题海，减轻学生的课业负担。因此，努力提高习题教学质量，既是物理教学的需要，也是素质教育的需要。如何提高物理习题的教学质量？这是值得我们每一位物理教师深入研究的一个重大而永恒的课题。 　　笔者领衔的省级研究课题――《“学生说课教学法”的探索研究与实践》（该课题经过2006年（下半年）江西省中小学教育教学研究课题立项评审会议评审，被立为江西省中小学教育教学研究重点课题），力求在物理习题的课堂教学中对物理习题教学在方法上、效益上加以创新和突破。按照课题研究计划，经过一段时间的研究，我们已初步创立了“学生说课教学法”这一符合义务教育新课程理念以及物理课程标准理念的说课教学法。在“学生说课教学法”的试教过程中，笔者向课题组成员提出了在习题教学中，要让老师和学生树立“物理习题的常规解、妙解、最佳解”这一新观念，得到了全体课题组成员的一致赞同；经过课题组成员一年多的教学实践，取得了令人满意的教学效果。在此，笔者就为什么要使师生树立“物理习题的常规解、妙解、最佳解”这一新观念、如何在在习题教学中应用“物理习题的常规解、妙解、最佳解”的观念提高习题教学效果、帮助学生树立“物理习题的常规解、妙解、最佳解”这一新观念，培养思维能力等方面，谈谈我们的一些做法和体会，供大家参考。 　　 　　二、物理习题的常规解、妙解、最佳解及其特点 　　 　　什么是物理习题的常规解、妙解、最佳解？顾名思义，物理习题的常规解指的是物理习题常见的一般解法或通常解法或普遍解法，一道物理习题可能没有常规解也可能有一种或多种常规解；物理习题的妙解指的是对习题的巧妙解法，其特点是具有独特性、创新性、异于常规解而通常又优于常规解，一道物理习题的妙解可能有一种或多种，也可能一种都没有；物理习题的最佳解指的是一道习题的最好解法，具有唯一性。 　　 　　三、为什么要使师生树立“物理习题的常规解、妙解、最佳解”这一新观念 　　 　　在物理习题的教学和教学研究中，对习题进行“一题多解、多解择优，一题多解、同中求异，一题多变、异中求同”的分析与研究，其教学价值已被越来越多的老师和学生所认同。在此基础上提出并使师生树立“物理习题的常规解、妙解、最佳解”这一新观念，既是习题教学在理论层面上的跃升，同时也是习题教学在操作层面上的跃升。师生一旦树立了“物理习题的常规解、妙解、最佳解”这一新观念，在习题教学中将具有更强的思想性、目的性，有助于学生思维灵活性、敏捷性、发散性的培养，有助于在习题教学中渗透过程与方法、情感、态度、价值观的培养与教育，有助于成为众多教师与学生的良好教学行为（或学习行为）与习惯，更有助于习题教学效益的提高。由此可见，教学中提出物理习题的常规解、妙解、最佳解，使师生树立“物理习题的常规解、妙解、最佳解”这一新观念既很有必要、也非常及时。 　　 　　四、例谈物理习题的常规解、妙解、最佳解 　　 　　例1：如图1所示，理想变压器的输入端接电动势为ε、内电阻为r的交流电源，输出端接电阻为R的负载。问变压器原副线圈的匝数比n1/n2为多少时，负载R上所获得的功率最大，最大为多少？ 　　解析：这是许多学生感到难于求解的一道习题。难在哪里？难就难在学生不善于开掘和应用本题的隐含条件――电源（电动势为ε、内电阻为r）具有最大输出功率条件R外=r的等效条件，从而无法对本题作出求解。 　　本题中，电源输出功率P出、变压器输入功率P1、输出功率P2、负载R所获功率PR；四者之间存在下列关系：P出=P1=P2=PR；要使负载所获功率最大，必须使电源输出的功率最大；电动势为ε、内阻为r的电源，只有当外电路的总电阻R外跟电源的内电阻r相等即R外=r时，电源输出的功率有最大值，最大值为P出m=ε2/4r（或P出m=ε2/4R外，R外=r时）。问题是本题中ε、r、R都是定值、且R跟r之间存在下列三种可能：即R＜r；R=r；R＞r。更兼R是通过变压器跟电源连接的，外电路的总电阻R外也未必就是R。因此，本题不能应用电源输出功率有最大值的条件R外=r来直接求解，这就是众多学生感到本题难解的原因所在。 　　下面我们应用本题的隐含条件的等效条件来分析、求解本题。 　　对于电源电动势为ε、内电阻为r的电源，其输出功率有最大值必须满足的条件是R外=r。这是众所周知的，也是毫无疑义的。为此，我们可以应用闭合电路的欧姆定律根据R外=r开掘出它的