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浅谈语文教学中转化学困生几点做法 　　[摘 要]在我们职业学校,由于学生生源不充足,再加上学生本身素质参差不齐 　　,“学困生”这一现象显得尤为突出。寻找有利时机,与“学困生”进行心灵沟 　　通,消除“学困生”心理方面的自卑感。合理利用课堂提问,调动“学困生”的 　　学习积极性。努力营造锻炼平台,帮助“学困生”大显身手,展示自我。恰如其 　　分地布置作业,恰到好处地批改作业,让“学困生”看到希望之光,帮助“学困 　　生”找回自信。总之,让每个“学困生”都能看到希望,找到一个新的自我。 　　[关键词]学困生心灵沟通 积极性平台 　　 　　在我们职业学校,由于学生生源不十分充足,再加上学生本身素质参差不齐,“ 　　学困生”这一现象显得尤为突出。对于这部分学生,如果处理不当,会给家长、 　　老师甚至给社会带来不可想象的麻烦,因此,正确处理“学困生”这一问题对我 　　们每个老师来说,显得尤为重要,所以每个老师都孜孜以求,进行摸索探讨,寻 　　找各种有效的方法来转化“学困生”。下面就本人在语文教学中转化“学困生” 　　的做法加以阐述。 　　 　　一、寻找有利时机,与“学困生”进行心灵沟通,消除“学困生”心理方面的自 　　卑感 　　 　　“学困生”是一个特殊的群体,自身学习有困难,成绩不理想,学习积极性不高 　　,心理压力过重,常常沉默寡言,自惭形秽,自卑感极强。不愿与同学们沟通, 　　不愿与老师沟通,他们常常感到不如别人,不愿表现自己,有的甚至产生“破罐 　　子破摔”的想法。为了扭转这种局面,切实做好“学困生”工作,显得十分必要 　　。作为老师,要抓住时机,寻找每个切入点,争取更大限度地与“学困生”进行 　　沟通。比如在上课前,可以和他们谈生活,谈学习。下课后可以结合课文内容引 　　出有兴趣的话题,比如讲了《幼学纪事》之后,我给他们谈作者于是之家境贫困 　　、学习的艰难、求知的迫切愿望及老师对学生的关心和帮助等内容。让他们有话 　　可说,认识到自己和别人一样,同样可以和老师沟通,也可以得到老师和同学的 　　认可,从而增强自信心,消除自卑感。 　　 　　二、合理利用课堂提问,调动“学困生”学习的积极性 　　 　　在语文教学过程中,老师常常会碰到这样的现象,当老师提出问题后,成绩优秀 　　的学生争先恐后地进行发言,表现相当出色。但也有一部分学生,由于缺乏自信 　　和勇气,常常对老师提出的问题不予理睬,置若罔闻,长期以来他们对上课毫无 　　兴趣,以致他们的成绩日趋下滑,成为一个厌学者,甚至成为课堂上的逃兵。面 　　对这些现象和问题,老师在课堂教学中,必须发挥老师的主导作用,进行积极的 　　引导,帮助他们主动地参与课堂教学,使他们不再成为课堂教学中的多余者。这 　　就要求老师必须设置不同类型不同层次的问题。比如,对于一些主观性问题和难 　　度稍大的一些问题,可以让“学困生”在其他学生回答之后再回答,他们可以从 　　别人的回答中受到感悟,从而找到自己的答案。这样他们就会感受到学习也并不 　　是一件很难的事情,从而调动他们学习的积极性,树立起“我也行”的信心。对 　　于客观问题或难度不大的问题,可以先让“学困生”回答,然后再找中等生或优 　　等生回答,这样一方面可以印证一下他们有足够的能力回答问题,另一方面也使 　　他们认识到作为“学困生”也能和其他学生一样,没有受到老师和同学的冷落, 　　反而还能得到及时的鼓励和表扬,从而使他们能鼓起勇气,主动参与学习。 　　 　　三、努力营造锻炼平台,帮助“学困生”大显身手,展示自我 　　 　　一段时间以来,由于受应试教育观念的制约,一些“学困生”被一些老师摆在被 　　遗忘的角落,而得不到老师的青睐,无人问津,久而久之,“学困生”学习越发 　　困难了,因为他们不能受到老师的重视,缺乏锻炼的机会,找不到大显身手、展 　　示自我的平台,所以他们一天天消沉,有的甚至“破罐子破摔”。针对这种情况 　　老师决不能等闲视之,一定要转变教学观念,真正体现“为了一切学生”的宗旨 　　,积极地给“学困生”创造锻炼的机会。比如让“学困生”上讲台演板,让“学 　　困生”进行演讲,充分利用一切可以利用的机会,来让“学困生”大显身手、展 　　示自我。老师再结合他们表现情况给予指导,并肯定他们给大家提供了有价值的 　　问题,引起同学们讨论和思考。 　　 　　四、恰如其分地布置作业,恰到好处地批改作业,让“学困生”看到希望之光, 　　帮助“学困生”找回自信 　　 　　布置作业、批改作业这是语文教学中的一个重要环节,这一环节处理是否恰当, 　　也直接影响着“学困生”的转化。因此每位语文老师都应引起高度的重视。所以