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浅谈在物理教学中应用 　　摘要:针对课件在教学过程中的应用,谈谈自己在教学中使用课件的感受。 　　关键词:课件 实验 学生 　　 　　多媒体课件进入物理课堂,把师生带入一个更广阔的天地,一个绘声绘色的世界,能提高学生的学习兴趣,从宏观和微观两个方面更全面地说明问题,在物理课堂教学中具有不可替代的作用。课件使用方便、操作简单,视频动画的合成使学生如同身临其境,现象明显,易于观察。这样大大增强了学生的感性认识,使难点直观化,便于知识的理解与巩固。在教学实践中,运用多媒体课件,可以创设出动态情境,以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来,这样既可突出重点、突破难点,化抽象为具体,又可促进思维导向由模糊变清晰。下面谈谈在物理教学中课件的使用及作用。 　　 　　一、使用课件的原因 　　 　　1.实验操作药品有毒时,采用课件 　　很多实验受安全因素的影响,课件的使用改善了实验的可操作性,尤其是对身体有害的实验,当药品有毒或产生放射性射线时,用课件代替实验,减少了实际操作带来的不必要的危害,使学生健康免受危害。如:在“大气压强”一节中的托里拆利实验。该实验操作不方便,原因是水银密度大,玻璃管一米长,灌满时很沉。另外,这个实验用到的水银有毒,不利于学生健康,所以在课堂上最好不做托里拆利实验。像这种具有危险性的实验,传统教学中往往只是教师给学生理性上的认识,使学生对该实验有大致的了解。为弥补因实验缺失带来的影响,我从河北远程教育网下载了托里拆利实验,通过多媒体,用课件代替该实验。它播放时间短,可视性强,并且能重复播放。 　　2.实验操作场地不允许时,采用课件 　　物理教学中,有很多演示实验不能在教室完成,观看电视直播又受时间的限制。如:三峡大坝的通船过程(连通器的应用),南方汛期河流涨潮的自动报警过程(电磁继电器的应用),我在讲“连通器”、“电磁继电器”这些内容时,用挂图讲解了连通器、电磁继电器的工作原理,用课件播放三峡大坝的通船过程、涨潮落潮自动报警设备、温度自动报警、用低电压弱电流来控制高电压强电流等过程,克服了因场地不允许而观察不到的现场实况,使学生感受到物理知识在实际生活中的应用,完成了“物理来源于生活再服务于生活”的教学理念。再如:在“大气压强”一节的教学中,我们只能用塑料吸盘来模拟马德堡半球实验,学生能感受到大气压力的存在,如果再用多媒体课件,展示马德堡半球实验的宏大场面,让学生感受其中的氛围,使学生如同身临其境,激发学生学习的兴趣和求知欲。 　　3.实验操作很难达到理想效果时,采用课件 　　利用多媒体能化抽象为形象,增强学生的感性认识,增加学生对知识点的理解深度;利用多媒体能以小化大,提高实验的明显度与可见性。学习声音一节时,其中有一知识点“真空不能传声”,实验时用抽气筒从玻璃钟罩内向外抽气,内部收音机音量越来越小,让空气重新进入罩内时,声音又变大。我们只能做到这种程度,可达到理想状态听不到声音的程度很难,学生将信将疑,教师需解释其原因:现在还不是真空只是内部空气越来越少,真正的真空用抽气桶抽气是很难达到的。只有托里拆利用实验的方法最早找到真空,即:托里拆利实验,水银柱上方是真空。因此,托里拆利被誉为“真空祖鼻”的称号。我们抽不出真空,可以用课件模拟,把钟罩内空气分子做成让学生看得见的飘移微粒,通过气体外抽,声音越来越小,气体分子全部抽出时,声音停止,让空气进入,声音越来越大。效果非常好,使学生相信“真空不能传声”这一真理。再如,利用电教媒体展示汽油机、柴油机、滑动变阻器、船闸、活塞式抽水机和离心式水泵等构造及工作原理,便于学生观察理解,如果他们的构造及工作原理只靠教师讲,学生边听边想象,那么教学效果不够理想。 　　4.创设物理情境、渲染气氛、增强学生求知欲望时,采用课件 　　在传统教学中教学方式和手段都比较单一,大多数课堂都仅用粉笔、黑板,靠教师一张嘴滔滔不绝地讲,时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中,学习效率低下,束缚了学生的思维想象,结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若在课堂教学中合理借助于多媒体技术,可创设物理情境,渲染气氛,增强学生求知欲望。利用多媒体还可以增加震撼力,以达到情感教育的目的;利用多媒体还可以缩短空间时间范围,增加课堂教学密度,提高授课效率。教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,变被动学习为主动学习。例如在讲授初二物理“光的直线传播”时,利用多媒体技术播放日全食情景来引入新课,学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。教师适时提出问题:地球上为什么会产生这种现象?其中包含了什么物理道理?这样可启发学生的思维,再由教师结合其他生活中的例子指导学生得出光沿直线传播的结论,这会给学生留下难以忘怀的印象。又如在