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浅谈新时期班主任德育工作方法 　　[摘要]学校是对青少年学生进行思想道德教育的主要阵地，班级是学校德育教育的基层组织，班主任是班集体的教育者和组织者，是学校德育工作的主导力量。因此，班级德育工作处于十分重要的地位，学校必须依靠班主任才能有效实施德育教育。根据我多年的班主任工作经验，对德育教育工作中的方法作些总结。文中主要对说服教育法、情感陶冶法、舆论监督法、实践锻炼法、榜样模仿法这五种方法进行阐述。 　　[关键词]新形势德育工作方法 　　 　　有人说：老师的责任是传道、授业、解惑。不错，老师应以传授学生知识为已任。但老师教育学生又不仅仅是智力的培养和知识的灌输，而更重要的应该是“如何做人”的教育。教师应该把对学生思想品德的教育放在首位。俗话说：成才先成人。就是这个道理。著名教育家陶行之说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”老师应该用正确的世界观、人生观去武装学生的头脑，用高尚的人格魅力去陶冶学生的情操，把他们的思想铸成一把长剑，在任何腐蚀、诱惑、私欲面前无坚不摧；在任何罪恶残忍面前永固不倒。 　　那么，班主任老师如何对学生进行思想品德教育，引导学生学会“做人”呢？凭我多年的班主任工作实践，我认为在新形势下，要做好中学生的德育教育工作应注重和突出以下五种方法： 　　一、说服教育法 　　说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。说服教育法的特点有二。其一是强调正面教育，提高认识，教育时注意讲明道理、以理服人。其二是注意启发自觉，即注意对中学生的疏通和引导，要让中学生有充分发表自己的意见和看法的机会，做到畅所欲言；又要帮助学生对具体问题作认真分析，对于不正确的看法要帮助学生把认识引导到正确的方向上来。现代心理学认为“教师晓喻的道理和提出的要求，只有在学生心悦诚服时才能转化为学生的道德要求，进而产生道德动机推动道德行为”。因此，如果学生对教师讲的道理不能理解和接受，压制和强迫不但不能取得预期的教育结果，还会产生负效应。所以，在对学生进行教育时，一要抓住学生的认知特点，循循善诱。如：与学生谈话时要象与学生叙“家常“一样，自然和谐；谈话时不要只顾讲“大道理”，而应该将教育融入交谈中，通过亲切地发问引导学生深刻地思考，最终让学生自己得出是与非。二是运用教育机智，抓住谈话的关键点，从具体到抽象，深入浅出；做到既巧妙地维护学生的自尊心，有效地防止不必要的对立情绪的产生，同时又教育了学生，使他乐意接受老师的教育，明白了其中的道理，并愿意改正错误。当然，说服教育要有针对性、真实性、感染性，还要讲究科学性和艺术性。 　　二、情感陶冶法 　　情感陶冶法是指班主任通过自觉地利用环境、气氛、作风以及自身教育因素对中学生进行潜移默化，使其耳濡目染、心灵受到感化，以达到班主任工作目标的方法。情感陶冶法具有两个重要特点。其一，它体现了班主任对中学生无私的、真诚的爱以及对中学生的理解、尊重、关怀和信任，在整个中学阶段，班主任的这种“爱”、“理解”、“尊重”、“关怀”和“信任”是其工作取得成效的基础，是开启中学生心扉的钥匙，也是班主任与中学生心理相容的结合点。其二，陶冶教育法是渐进的，而不是立竿见影的；但是它一经发生作用，成为心理定势稳定下来，就不易发生改变，而成为深刻而持久的人格特征。陶冶教育法把中学生置于一定的活动情境中，这种情境必须具体、生动、形象、直观，而且要象“磁石”一样强烈的吸引着中学生。这种情境从表面看是“无求的”、“自发的”，而实际上是经过班主任精心设计安排的，使中学生在不知不觉中，在有意识和无意识地相互作用的过程中，经过较长时间的熏陶，渐渐地达到陶情冶性的目的。积极的情感和高尚的道德情操，是构成良好品德的重要因素。因此，创设富有强烈情感色彩的教育情景，使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶，从而陶冶情操、修养品德，既是品德教育的重要内容，又是品德培养的有效方法。总之，只要我们在教学过程中重视情感教学，对学生做到“近、尊、爱”，就可以激发出他们的求知欲、上进心，从而促进他们的智力、心理和情感的发展。 　　三、舆论监督法 　　舆论监督法是就是通过一系列对舆论工具的运作来发挥班级管理的最大效能。“舆论”的特点是暴露、公开，通过宣传造势对当局或当事者形成压力、震慑，所谓“众怒难犯”，起到监督的作用。针对班级而言，也就是把集体每一个成员的言行都纳入大家的视野之中，是非曲直让大家去评判。有时候，也就是通过公开的方式重申或强调一下每个人的权利和义务。这样“舆论效应”就产生了。中学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操