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浅谈新时期班级管理模式探索与研究 　　随着新课程改革的不断深入，班级管理从内容到形式能否与课程改革的总体目标相一致，将影响到课程改革在一个班级中的成效，进而制约一所学校新课程实施的成败，怎样将新课程的基本理念和改革目标融入班级管理工作是我们研究的中心问题。本文就“新时期班级管理模式的探索与研究”这一课题,谈谈自己的研究体会。 　　 　　一、研究内容及研究目标 　　我们从班级管理模式的构建、班委成员综合素质的提高、班级有效活动方式的探索和班级管理成效的评价等四个方面展开研究。通过研究以期达到以下目标： 　　――理念目标：探索出一条适应新课程改革和适应青少年心理生理全面发展的班主任工作新模式。 　　――规章制度目标：形成一套适应班级管理和学生思想教育适应新课程改革的班级规章制度。 　　――学生发展目标：人尽其才、人尽其能，人人品尝到成功的喜悦，从而实现学生自我管理、自我教育的学生发展目标。 　　――班主任队伍建设目标：建立一支热爱尊重学生、业务能力强、工作有创新、方法有特色的班主任工作队伍。 　　 　　二、研究措施 　　本研究为自然实验，在不影响正常教育教学的情况下进行。主要采用行动研究法、个案研究法、经验总结法进行。具体措施如下： 　　一是，完善班级“两委”。 　　在充分学习新课程新理论的基础上，根据各班级实际情况，经过认真分析、反复思考，确定了以下班级组织形式：（班级日常工作）（活动组织、素质评价）班干部是班级工作的核心，是班主任的得力助手，是学生自我管理、自我教育的核心力量。班干部的选择上，经反复考虑和综合衡量，应选取成绩不一定突出，但组织和管理才能一定是一流的学生，同时考虑他们是否具备作风正派，关心集体，有进取心，吃苦耐劳的品质。班干部的慎重选择如优胜劣汰，直接关系到研究的成败。 　　二是，量化管理，开展综合素质评价。为全面衡量素质，保证课改的顺利进行，促进学生全面健康地成张，实验班级在学生管理上都形成了学生综合素质――班级量化管理体系。 　　简述如下： 　　班委负责班级日常工作，对纪律、卫生、学习等情况，分别给予量化赋分，根据每位学生在本周的综合素质评价成绩，奖优罚劣。班委负责各种班级活动的组织，实施和考核。如一周内综合素质评价成绩较低的，责成其写出300字的反思，并督促其为班集体作出3件好事，以求加分。学期末，对于综合素质成绩突出的，颁发奖状和奖品进行表彰。班级综合素质评价极大地调动了每个学生参加班级管理的积极性，同学们热情高涨，充分展示自己的才能，并努力创新。 　　三是，组织班级活动，充分展示自我，让学生品尝成功的喜悦。 　　要使学生成为班级的主体，在良好的班集体中，学会生活、学会做人、学会学习，就要为学生搭建一个展示自我的平台，让学生体验成功，品尝快乐，感受幸福。为此，各实验班级充分论证和思考总结出几种典型的班级活动： 　　①百科知识竞赛： 　　全班每人收集各类题目10个，并附答案（含天文地理、文史百科、自然科学、最新科技成果、时事要闻、体育运动等）；主持人从每人收集到的10个题目中选一定的难度适中的典型题目作为竞赛用题；安排一次班会或自习课作为活动时间，推选两名主持人并强调活动规则；活动实施：主持人读完题目示意后，学生举手抢答。活动丰富了学生的课内外知识，促进学生主动读书学习，扩大了知识面，锻炼了学生的反应能力、竞争意识、活动参与率100％。活动结果与综合素质评价挂钩，参与量化。 　　②辩论会： 　　团支部书记确定辩题（题目要求符合中学生身心发展要求；辩题要使学生感兴趣且切中时弊，如中学生是否应该穿校服？）组织报名10人，分两组，确定正反辩手，做好组内分工，收集准备资料；创设活动场景，活动实施；观众评议并发表意见；评出优胜方和最佳辩手，并计入综合素质评价，参与量化。活动训练了学生语言表达能力，培养了学生收集处理信息的能力，增强了团队协作意识，帮助学生树立起正确的价值观和审美观。 　　③个人特长展示： 　　学生把自己最得意的一面呈现给全体同学；形式多样，道具自备，有唱歌、跳舞、朗诵；有器乐表演；有模仿名人的声音、台词、动作等；有的单手擀面皮等。限时5分钟，此活动不与综合素质评价挂钩，不参与量化（为了不伤学生的自尊心，故不参与量化）。此活动充分展示了个性魅力，突出个性特长；捕捉每个学生的闪光点；使每个学生的自尊心、自信心得以增强。 　　④体育活动： 　　团支部确定比赛题目，组织学生报名；名额及活动形式依比赛项目而定并合理分组。推选裁判员和计分员；活动实施，保证安全。比赛结果与综合素质评价挂钩。如“七人并排跑”：七人一组并成一排，手于背后相接，齐跑，计时。通过活动，增强活动体质，增强竞争合作能力，增强团队意识，增强自我组织、协调能力，促进学生全面发展。 　　⑤学习