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浅谈语言艺术在高职计算机教学中应用策略 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)O7-0066-02 　　摘要：教师的课堂语言是否得体、是否能准确地传递信息、是否有助于对学生思维能力的培养等，是课堂教学取得高效的关键。本文结合多年一线教学实践经验，就语言艺术在高职计算机教学中的巧妙应用进行探讨。 　　关键词：语言艺术 计算机教学 高职 教师 　　 　　 霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”当前，计算机应用已成为一种文化现象，对于高职生而言，计算机应用是全面素质教育的一个重要组成部分。然而，由于我国高职教育起步较晚，高职人才素质存在明显的个体差异，表现之一即是学生的计算机实际操作水平差异较大，部分水平差的学生无法适应社会发展的需要。因此，作为一名高职计算机教师，如何灵活地运用语言艺术，以准确、全面、形象、生动的语言与肢体语言相结合，让知识点经过艺术语言得以延伸、拓宽，达到完美的教育学生的目的和取得高效的教学质量，意义深远。 　　 一、语言艺术在高职计算机教学中的意义 　　 计算机专业是高职院校普遍开设的专业，占据着高职院校专业设置中重要的地位。然而，在高职计算机教学中，普遍存在一些问题，严重影响了计算机教学质量的整体提高，如高职生源质量相对较差，文化基础相弱，逻辑思维能力不强，而计算机专业相对其他学科又比较难，学生难以理解，容易感到枯燥、厌烦，导致学习困难；部分高职院校的理工科类教师语言表达能力不强，文学修养欠缺，导致课堂气氛枯燥沉闷，难以激起学生对计算机课程学习的愉悦感、喜爱感，等等。语言是人们相互沟通、相互交流所必需的，教师教学更是离不开语言。教学语言艺术是指教师在教学过程中运用语言的巧妙技能和方法。教学语言表达是否明快、清晰、完美将直接影响教学进程的快慢、教学效果的好坏。在教学中教师亲切洪亮的问候可以振奋学生的精神；生动形象的讲解可以帮助学生思索问题；循循善诱的引导可以增强学生的信心；言简意赅的说明可以突出教学重点。笔者根据多年的计算机教学实践体会到：语言运用得当的计算机课，教学的结构层次会更分明，教学的步骤更清楚，学生听、看、练能更有机地结合起来，产生较完美的教学效果。 　　 二、提高计算机课堂教学语言艺术性的策略 　　 （一）语言设计要准确规范、严谨简约 　　 诗人海涅说：“言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底打垮。”准确规范、严谨简约的有声语言是科学地传递教学信息的保证。计算机老师在叙述概念、定理或讲述操作规范时，语言要准确，规范，不应使学生发生疑问和误解，要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有透彻的了解，如，“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，若混为一谈，就违背了同一律；二是必须用科学的术语来讲课，不能用生造的话表达概念、性质等，比如“存储器”不能说成“储存器”，“单击”不能说成“点击”，等。此外，有的教师“口头禅”太多，语言重复，拖泥带水，这也是不可取的，授课除了吐词清晰，读句分明，还要抓好重点，简捷概括，用最短的时间传递最大量的信息。 　　 （二）语言设计要风趣幽默、形象生动 　　 苏霍姆林斯基主张：教师应当始终把引发学生和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。运用幽默，可以引起注意。激发学习兴趣。著名学者海特也说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。”可见语言幽默的重要性。计算机课教学中，繁杂、抽象、枯燥的基本概念和理论性知识往往令学生昏昏欲睡，激不起学习兴趣，若教师能结合计算机学科的特点，运用风趣幽默、形象生动的语言授课，必能大大激发学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣，真正达到学生听后“爱听、想听、还想听”。如，在给学生们讲解计算机病毒课时，常规教法是一一介绍病毒的定义、特性、类型及传播途径等相关知识，如此一成不变的授课方法，可能会使学生的学习兴趣一下从沸点降到冰点。因此，授课时，教师不妨先介绍一些典型计算机病毒的危害性，用病毒给人类带来的巨大损失数据吸引学生注意力的同时，让学生对计算机病毒的特性有初步印象，接着用幽默的话语道：“有人认为计算机病毒和生物病毒是类似的，都具有传染性，所以千万不要靠近感染了病毒的机器，不然会被传染的。”说到这里，学生通常会轰然大笑，然后在这种活跃的气氛中明确地告诉学生，“计算机病毒与生物病毒不同，它是一组有破坏性的计算机程序代码。”如此，语言的幽默融教育性与趣味性为一体，让学生在愉悦的教学气氛中对计算机病毒的定义有更加深刻的理解和记忆。 　　 （三）善用比喻，富有启发 　　 《学记》中说“君子之教，喻也。”在计算机教学中教师可巧用比喻，把问题由抽象变得