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浅谈语音教学三大策略 　　摘要:如何有效的提高语音教学的质量,如何从哪些方面提高学习者对语音学习的兴趣等一直是众多学者探索的目标。本文从语音展示策略、语音训练策略、语音评价策略三大方面论述了语音教学的相关方法和策略,以期对英语语音教学起到一定积极作用。 　　关键词:语音教学;展示;训练;评价;策略 　　一、引言 　　语音教学在整个英语教学中起着至关重要的作用。那么语音教学在英语教学中扮演着何种角色,语音教学的目标是什么,如何改进学生的语音问题等都需要在教授这门课程前仔细思考。 　　对任何语言类知识的教学和学习,无不遵循展示、训练和评价这三个循序渐近的流程。本文就从语音展示、语音训练、语音评价三个方面介绍和论述了语音教学的相关方法,期望在语音教学方法上有所突破,提高教师英语语音教学水平及学生语音学习能力。 　　二、语音展示策略 　　(一)影响语音教学的因素 　　1、母语的影响 　　任何一门外语的学习都要建立在一定的母语基础之上,母语中已建立的知识技能对外语学习必然会产生影响。汉语是表意语言,英语是拼音语言,两种语言分属不同的语系,语音的差异很大。主要表现在发音特点?p语音构成?p音节的轻重?p语音语调等方面。此外,英汉音节的组成?p辅音的清浊?p元音的长短等方面等存在着差异,这些差异给中国学习者学习英语语音带来了不同程度的困难。 　　2、年龄 　　语言习得研究表明,由于大脑缺乏适应能力,语言学习过了青春期会变得困难,尤其表现在语音学习上。学习外语的年龄越小,则带母语口音的可能性也越小。很多成年学习者发现,他们在词汇和语法等方面取得快速进步,而发音则难以改进。 　　3、语言输入 　　在外语环境中,获得语言输入的方式对语言发展起着重要的促进作用。在英语语音的教学过程中,呈现语音信息的方式有两种:“自下而上”式与“自上而下”式。前者是指语言信息的流动方向从下至上,即字母或音素→单词→句子→语篇。后者是指语言信息的流动方向从上至下,即语篇→句子→单词→字母或音素。孤立地学习音素或字母,单词的发音是无意义的练习,将以上两种方式相互结合,在对音素和单词模仿和练习的基础上,掌握正确的音素和发音习惯,才能使用自然流畅的语音语调实现交际活动。 　　(二)语音教学的内容 　　基础阶段的语音教学的目标是培养听音?p辨音和正确发音的能力,语音教学主要有以下几个内容: 　　1、正确的发音 　　发音包括单词的发音和句子的发音,同时也要掌握重读?p连读?p送气弱读?p语调?p节奏等技巧。语音教学不仅包括音素?p音节?p单词发音,也应包括重音?p连读?p略读?p弱读、语调和节奏方面的教学。 　　2、语音在不同语境下的不同表意作用 　　重音?p语调?p意群等都会对交际者意义的表达产生影响。我们知道,同一话语,重音不同,句子所表达的含义也就产生了差异,不同的语调所表达的含义也不同。 　　三、语音训练策略 　　为了更好地完成以上的语音教学内容,一系列的语音训练必不可少。为了避免学习者感到枯燥,笔者强调任何语音练习,无论是音素练习,还是重音?p音调练习都应该是有意义的练习。 　　(一)辨音训练 　　辨音训练的目的是培养辨认和区分不同语音的能力,能够正确地辨别语音是提高听力的关键。辨音练习包括利用最小对立体?p按照语音标出单词顺序?p单词语音对比?p辨别一组单词中具有不相同语音的一个单词?p填空等。 　　1、利用最小对立体 　　教师阅读各组中的任一单词,让学习者判断并找出所读的单词,例如: 　　will―well till―tellfill―fell 　　2、按照语音标出单词顺序 　　以不同顺序阅读一组单词,学习者按照语音特点标出每次阅读的顺序,例如: 　　pitpetbetbeartearear 　　 132 3 12 　　3、单词语音对比 　　阅读几组单词,学习者判断每组内的两个单词是否一样,(D-不一样,S-一样),例如: 　　metmeet wellwell 　　 (D) (S) 　　4、辨别一组单词中具有不相同语音的一个单词 　　按照不同顺序阅读一组单词,学习者说出第几个单词中的语音与其他单词中的语音不同: 　　bit bit bit pit(第四个不同) 　　lid led lid lid(第二个不同) 　　5、填空 　　阅读一系列单词,这些单词发音有一处存在差异,学习者根据听到的单词发音,写出单词的完整形式。例如,阅读单词gate, late, mate, fate, date, hate, rate, Kate, 学习者写出单词的完整形式:_ate,_ate,_ate,_ate,_ate。 　　(二)重音训练 　　重音包括单词重音和句子重音。如果交际者读错句子重音,那么