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浅谈新课程背景下和谐数学课堂 　　摘#8195;要：随着课改的不断深入，我越来越感到新课程呼唤数学课堂的改革，数学教学必须改变学科本位的传统观念，数学教师必须树立新的教育理念，探究新的教学方法，激发并保持学生的学习兴趣，让学生在宽松、和谐、愉快的课堂教学氛围中主动探究、体验数学学习的快乐，从而培养学生终身学习的能力。 　　关键词：乐学情境；和谐；数学 　　 　　新课程呼唤数学课堂的改革，数学教学必须改变学科本位的传统观念，以学生为主体，不断提高学生的学习积极性和创造性。 　　数学教师要为学生的学习创造数学美的环境，激发学生的学习兴趣，营造一种和谐轻松的课堂气氛，让学生想学，主动学习、探究，从中获得成功的喜悦与快乐。 　　 　　一、活化教学设计，创设乐学情境 　　1.适时激发兴趣，创设引发好奇心的情境 　　我国古代大教育家孔子认为：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因为好奇心和求知欲是人的天性，兴趣是人类意识的内在动力。 　　初中生的心理特点是：学习情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。这就要求教师在教学时要尊重学生的兴趣，激发学生学习的欲望。教学实践告诉我们，教师在课堂教学中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境，容易激发学习动机，培养学习兴趣。 　　如在教苏科版七年级第一章“数学与我同行”时，让同学们各拿一枚硬币，教师问：“你能从中得出什么信息？”同学们积极思考会得出答案：这枚硬币的生产日期、面值、形状等。通过这种情境创设，同学们体会到一枚小小的硬币竟然蕴含了如此多的数学信息，从而好奇心被引发了，兴趣也被激发了，学生就会自然而然感觉到学习数学是快乐的。 　　2.巧妙设置问题，创设引发思维活动的情境 　　学生学习活动过程中，思维是活动的核心，而思维一般是从问题开始的。在学习活动中，创设问题情境，能有效地激发认知冲突和碰撞，能使学生的创造思维得到发挥。 　　如在讲相似三角形的性质之前提出问题：“给你一根竹竿和一把皮尺，你能测量出一棵大树的高度吗？”这样富有挑战性的问题，能引入学生思考，引发学生激烈讨论且能够根据各自已有的经验作出多种回答，尽管他们的回答不一定全面，但会给新知识的讲授创设良好的情境。可见，学生有了思维活动，就会主动参与到学习中来。 　　3.安排数学活动，创设在活动中的学习情境 　　心理学研究表明，学生在活动中学习知识的效率，比在单一讲授下学习的效率要高得多。因此，因地制宜地在教学活动中安排活动，如课堂讨论、知识接龙、问题抢答、讲故事、课外实验探究、小竞赛、兴趣小组活动等，能使更多学生参与，激发和提高学生的学习热情，享受在活动中学习数学的快乐，又能提高其学习能力。 　　例如“勾股定理”一章，除了进行教材上安排的活动，我还设计了一个探究活动；上网查找有关勾股定理的知识，并写一篇小论文。有一位同学写了一个题目为《勾股定理与现实生活》，文中有这样一段：当红歌星周杰伦在一首歌中唱道：“我对你的爱深埋在美索不达米亚平原，几十个世纪出土又发现泥板上的字迹依然清晰可见……”其实这是一首歌颂数学的歌曲（古巴比伦泥板）。通过这样的活动，同学们从活动中收获了成功的快乐，也更增添了学习数学的动力。 　　4.注重实践操作，创设引入实践探究的情境 　　数学中很多重要的结论、定理是通过实践操作而得到，然后启发思维，上升为理论证明，因此在数学教学中应尽可能鼓励学生动手操作，动脑思维。如“等腰三角形底边上的高、底边上的中线、顶角的平分线重合”“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”等，学生通过折纸操作得出结论，然后进一步从理论上讨论交流，证明这些结论的正确性，初步体验了探究的基本过程和方法，使学生在实验操作中体验到了学习数学的快乐。 　　 　　二、美化教学手段，激发乐学欲望 　　1.运用身边教具，演示数学过程 　　初中学生以形象思维为主，而在数学教学中，有一些概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解。教师可以用身边的或自制的教具，把抽象的概念和规律形象地演示出来，能减轻学生的学习困难，体验学习的喜悦。在讲解正方形展开图时，可通过自制的正方形纸盒进行演示；又如在讲解圆锥及圆柱的侧面展开图时，教师的教具展示会让同学们非常直观地获得结论，这样突破重点难点就轻松多了。 　　2.利用科学手段，化解教学难点 　　在数学教学中，要帮助学生理解抽象的结论，还可凭借科技手段，利用多媒体制作相关课件，或上网查阅相关资料，使学生直观地、多渠道地获得知识。如在讲二次函数的图象及性质时，教师通过多媒体描点作图得到二次函数的图象及相关性质，同时鼓励学生上网查阅炮弹运动的轨迹，激发学生学习的兴趣，明确数学来源于实际，从而将其进一步应用于实际之中，加强学生学数学、用数学