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浅谈新课程背景下学校管理问题 　　课程改革三年来，我校领导和广大教师以高度的责任感和极大的热情，积极投身这一教学改革的洪流中，立足本校，与时俱进，开拓创新，在课程改革实践中勇于探索，付出了辛勤的劳动。经过近年来的课改实验，我们感到：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。下面谈谈我校在课改实验中的一些做法。 　　 　　一、在组织管理上突出一个“全”字 　　 　　为了加强学校教研工作制度建设与管理，保证课程改革工作得以扎实、有序、顺利地开展，我们成立了由校长担任组长，业务副校长、教导主任为副组长，各教研组长、骨干教师为小组成员的课程改革领导小组。确立了“理念先行、机制保障、培训提升、研究推动、勇于探索、实践创新”的工作思路，制定了为期六年的教改教研工作总体规划和每学期的学科教研计划及教研组长目标管理。建立了校长――教导处――教研组――备课组――教师的管理机制和教研网络。 　　我们做到“四个到位”，即经费到位，责任到位，制度到位、研究到位。做到管理思路清晰、研究方向明确，形成了有效管理、人尽其责的良好局面。学校在经费极为困难的情况下，削减其他开支也要保证实验所需费用。教师参加培训考察所需费用、征订教师学习资料所需费用、购买学习光碟所需费用、校本课程所需费用、综合实践活动课所需费用等等，学校都优先安排，保证实验的顺利进行。 　　 　　二、在教师队伍建设上强调一个“序”字 　　 　　教师培训工作是国家基础教育课程改革实施中的首要内容。只有使教师充分理解新的课程理念，掌握切合实际的教学方法并能利用科学全面的评价方法，才能为国家基础教育课程改革建立起牢固的基础。如何使教师能尽快理解新的课程理念、掌握教学方法和评价方式呢?我校重点唱好了教师培训的“八步曲”，按部就班，循序渐进。 　　（一）学 　　这次国家基础教育课程改革主要体现一个“改”字。“改”就意味着变，意味着弃，也意味着升。即，转变过去陈旧的教育观念，摒弃不利于学生发展的教学行为，提升教育教学的层面。这就要求教师的“头脑”发生相应的变化。 　　首先，要让教师掌握理解新的课程理念。做法是改变过去“一人念材料，想听的就听，不想听就睡大觉”的现象。采取结合我校的实际情况，暑假学习期间，集中全体教师一字一句地解读“决定”和“纲要”，使全校的教师对“决定”和“纲要”中的有关内容，做到字字句句人人清楚。其次，组织全体教师认真学习《课程标准》。在学习时，我们采取了对比的方法，收到了成效。“对比的方法”就是在学习课程标准的同时，回顾过去《教学大纲》中的有关内容，与其对比有哪些相同，有哪些不同。同时，分析两者在对学生发展方面的利弊。从而，使教师对课程标准中提出的新的理念有了深刻的认识和理解。再次，通过教师讲解与课程标准相配套人教社出版的《教师用书》，使他们了解如何合理地使用《教师用书》。 　　（二）想 　　通过解读“决定”、“纲要”、“标准”、“教师用书”，教师们在头脑中对有关内容已经有了一定的印象，这时要求教师们对所学内容进行反思：反思纲要中提出的新的课程理念与过去教育观念有什么不同；反思新的课程标准与过去的教学大纲有什么不同；反思新旧教师用书的差异。经过“头脑风暴”，使教师们更进一步理解新的教育理念。 　　（三）谈 　　通过前期学习，教师们都有好多的体会及感受。这时我们采取拉家常式的座谈形式，让教师们把自己的体会、想法、见解说出来，大家进行讨论，畅所欲言，相互补充，共同提高。 　　（四）看 　　通过学、想、谈，教师们对课改已有了理性上的认识。可是课改工作只靠理论说教是不够的，它需要教师们在具体的工作中去实施。但是，由于教师们受过去旧的教育教学观念的影响和传统教学模式的束缚，加之教师们头脑中对新课程理念支持下的课堂教学没有印象，这就使教师们在实施课堂教学改革的初期感到不知所措、无从下手。针对这一问题，我们组织教学骨干共同设计各种类型的“引路课”，由骨干教师执教，全体教师观摩。通过这一活动，教师们对新的教学理念如何在教学中体现有了初步了解，为全面实施课改进一步奠定了基础。 　　（五）析 　　教师们看完“引路课”以后，再组织他们对课的全过程进行分析、交流。要求教师们对“引路课”的内容安排、组织形式、教与学的方法等进行评析：评析“引路课”是否符合新的课程理念要求；评析“引路课”有无需要完善之处，如何完善；评析“引路课”是否符合自己学校实际，如不符合应怎样改动等。通过结合实际地对照评析，教师们对今后的实际课堂教学在心里已基本有了“谱”，为课改实施铺平了道路。 　　（六）摹 　　摹，就是教师们看完“引路课”以后，按照“引路课”的设计思路和教学过程并结合本学校的实际，进行模仿教学。通过模仿教学，教师们获