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浅谈新课程背景下小学数学课外阅读兴趣培养 　　《数学新课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”当数学作为一种文化来理解的时候,它就不再仅仅局限于课堂,更不仅仅是课本上的知识与习题,而应该具有更广阔的视野,变得更为生动有趣。让小学生从文化的角度学习数学,是当代数学教学的发展趋势。这种基于文化的数学学习,是需要学生大量的阅读。在实施新课程背景下,如何开展数学课外阅读,培养数学课外阅读兴趣,从而培养学生学习数学的兴趣,笔者作了一些粗浅的探索。?? 　　一、数学课外阅读现状调查及分析?? 　　为了更清楚地了解学生课外阅读的情况,笔者进行了专题调查与分析。?? 　　1、数学课外阅读现状调查?? 　　我在本校五年级8个班学生中随机抽取120人展开调查,有效回收调查表120份,并随机抽取部分学生进行个别交谈。?? 　　调查统计情况如下:?? 　　1.你有数学课外阅读材料吗?如果有,请写出阅读材料的名称。没有(26人, 21.67?G)有(94人, 78.33?G) 　　2、你经常进行数学课外阅读吗?为什么?不会(48人,40?G)偶尔(14人, 11.67?G)经常(58人, 48.33?G) 　　3、你觉得数学课外阅读对学习有帮助吗?没有(0人,0?G)有(120人,100?G) 　　4、你觉得数学课外阅读会加重学习负担吗?会(20人, 16.67?G)看情况(4人, 3.33?G)不会(96人, 83.19?G) 　　5、请写出几个数学家的名字。写出0个(28人,23.33?G)写出1-2个(52人,43.33?G)写出3-4个(30人,25?G)?? 　　写出5个以上(10人,12?G) 　　2、数学课外阅读现状分析?? 　　调查表明,学生在数学课外阅读方面主要存在以下三大问题。?? 　　问题一:学生数学课外阅读材料单一?? 　　从第1项调查内容中表明,认为自己拥有数学课外读物的学生,无一例外地把《奥数读本》、《当堂练》、《一课一练》、《100分试卷》等五花八门的教辅类材料看作唯一的课外读物。孩子们遨游在茫茫的题海中,基本没有接触到那些通俗易懂、生动有趣的数学读物。所以,学生片面地认为教辅材料就是课外读物。这样的课外阅读,学生无法体验数学阅读的乐趣,也无从谈起培养数学课外阅读的兴趣了。?? 　　问题二:学生数学课外阅读“心有余而力不足” ?? 　　从第3项调查内容中可以看出,100?G的学生认为数学课外阅读对自己的学习有帮助,说明学生对学习的认识是非常到位的。那么,是什么原因影响着学生数学课外阅读呢?在第2项调查中表明,没有数学课外阅读的主要原因,大量学生表示是作业很多,没有时间阅读。当然,也有2个学生很理性地回答了第4项调查的问题。其中一个写道:“有些数学课外读物有趣、幽默,还有几个简单的题目和分析,这种就会感觉在数学学习方面更加轻松,如果有些课外读物没有带一些小故事来放松心情,都是些复杂的题目或分析,会增加学习负担。”另一个则写道:“你如果有时间,就不会加重,如果没有时间,就会加重。”这说明我们的学生多么希望有自由支配的时间,多么渴望可以有趣地阅读、轻松地学习。?? 　　问题三:学校教育的忽视?? 　　新的教育理念正逐渐改变着教师的教学方式和学生的学习方式。但不可否认,很多时候很多情况下,老师注重的还是知识本身的传授,忽略了数学文化的教育功能。显然,不管是学生还是家长,甚至是老师,对数学课外阅读的重要性认识不够,对数学的课外阅读重视不够,这也是学生没有兴趣进行课外阅读的主要原因。?? 　　因为学生对数学阅读的了解有偏颇,平时接触到的数学读物又较少,再加上数学语言符号化、陈述既抽象又严谨,逻辑性强的特点,决定了数学阅读不同于其他阅读,所以,数学教师要创造条件,积极引导,让学生通过阅读亲近数学,拓宽视野,开启智能,对数学学习产生强烈的心理倾向,从而培养数学课外阅读兴趣。?? 　　二、培养小学生数学课外阅读兴趣的策略?? 　　小学生数学阅读,是一个大课题。但阅读兴趣的培养却是首要的。这正如孔夫子所说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。对于学问,懂得它的人不如喜好它的人,喜好它的人不如以学习它为乐的人。阅读也是一样,无论是什么人,无论他有多大年纪,从好奇心和兴趣出发的阅读,一定是有所收获并充满乐趣的。?? 　　1、以内外结合带动课外阅读?? 　　目前使用的北师大版、人教版、苏教版等小学数学新教材与以前统一使用的义务教育教材进行比较,感觉变化最大的就是那些阅读材料,如“数学万花筒”、“你知道吗?”、“数学阅读”等。新教材在这些栏目的编写过程中,通过显性和隐性两种方式体现数学阅读的文化价值。显性,指教材在阅读材料的编写时,陈述关于数学