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浅谈新课程背景下情景探究教学 　　摘要：情境探究教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。本文介绍了新课程背景下“情景探究教学”的应用。 　　关键词：情景；探究；内涵；应用 　　Discuss teaching of scene investigation under new course background 　　Liu Hong-yong 　　Abstract: Scenario investigation teaching, is a teacher according to the teaching target and the content of course, establish a particular teaching scenario and guide a student the teaching of the independent investigation. The article introduced new course background descendthe teaching of the scene investigation of application. 　　Key words: Scene；Investigation；Content；Application 　　 　　“情景探究教学”应素质教育而生，并在实施素质教育的过程中发展和完善，特别是高中新课程教学实施后，“情景探究教学”更是日益显现出强大的生命力和战斗力，成为当前思想政治课教学的主流方法。近年来，我们从以下几个方面对“情景探究教学”，进行了探索。 　　 　　一、“情境探究教学”的内涵 　　 　　所谓情境探究教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。具体说它是指教师以现行教材为基本内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、形声色、问题等情境，努力真实、全面地反映或模拟现实，引导学生应用所学知识，自主地探究事物的整体结构、功能、作用，分析理解事物的变化发展过程，从而形成新知识、新观点，进而找到解决问题的新方法、新手段。通俗的说，就是老师搭台、编导，学生唱戏。 　　 　　二、“情景探究教学”的应用 　　 　　1．搜集情境材料 　　情境材料的主要来源：师生在生活中的所做所见；报刊杂志、广播电视上的所听所看；图书馆和网络中的所查所记；实地考察的所得所思。材料切忌单纯由老师包办搜集，应充分调动学生的积极性，把主要任务教给学生来完成，让同学们在收集资料的同时，既学会了观察生活，把生活和教材联系在一起，也提高了学生自己动手搜集资料的能力。这对学生的终身学习能力大有裨益。 　　做为问题情景的材料，或是寓言、成语典故，或是诗词歌曲，或是几何图形、简笔画、漫画，或是历史故事、地理知识，或是时事新闻、社会热点，或是数学、物理、化学知识……不拘一格。而对创设问题情景的材料据其形式不同，可分为六种类型：一是文字材料。选材极其广泛，多是时事新闻，生活趣事，经典著作，档案文件，传记方志，历史地理文献，铭文碑刻，诗歌，小说，歌谣，故事，传奇，俗语，谚语，典故，科普知识之类的片断文字材料。二是表格材料，表格、坐标图之类。数据具有说服力，将数据表格化直观性强。三是图片材料，如实物图片，照片，简笔画，漫画，宣传画、广告图片、地图等。四是声韵视频材料，像歌曲，拟声，影视片段，录像之类。五是场景材料，比如师生小品表演一类。六是综合材料，即把以上两种或两种以上组合叠加而成。 　　2．创设问题情景 　　这是“情景探究教学法”成败的关键。教师课前要像设计师一样，从学生的思维特点、知识基础、年龄特征、认识规律出发，认真钻研教材，根据教学目的要求、知识内容和结构来等方面对师生搜集的资料进行设计和取舍。 　　创设问题情景的材料须具备七性：①具体性。即所列情景，应当是一个具体的事件，而不能只是一个问题，只有这样，所列情景才有讨论的价值。例如：在学习“人生价值的创造与实现”时，给学生提供有关雷锋和比尔?q盖茨的有关具体情况，然后提出一系列问题a、两人为什么都受到人民群众的赞誉？b、物质贡献比精神贡献大吗？等等。②新颖性。即所列情景使用的材料一定要新，有时代感。例如，在讲述人民代表大会制的有关内容时，应以最近召开的人大会议内容为材料，而不能用以前的会议内容。在讲述一切从实际出发时，“与时俱进”就是一个具有新颖性的好材料。这就要求教师在日常的生活、学习、工作中，做一个有心人，不断地收集各方面的材料，补充、完善所列情景。③趣味性。能调动学生学习兴趣，调动学生的兴趣，既要从材料内容上挖掘趣味，也要从材料展现形式上多下功夫，特别要多采