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浅谈新课程背景下物理习题教学 　　摘要：习题教学是巩固学生已对知识和提升其分析和解决问题能力的有效途径之一，本文就中学物理习题教学中习题的编拟及如何有效进行习题教学等问题进行了探讨。 　　关键词：物理习题教学；新课程 　　中图分类号：G633.7　文献标识码：A　文章编号：1003－6148(2009)10(S)－0008－2 　　 　　探讨新课程背景下，如何进行物理习题教学，应从物理新课程标准角度认识。物理新课程标准提出了七个方面的要求：知识、技能、过程、方法、情感、态度和价值观，构成三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 　　传统的教学大纲中主要强调基本知识与基本技能，即双基。但是新的课程标准更关注三维教学目标，强调探究性、合作性、自主性教学，关注学生科学方法和科学精神的养成，以及学生对自然界和科学的兴趣和爱好的培养。同时注重学生将学到的物理知识和方法与科学、经济和社会联系起来。由此看来，物理习题教学也需从这三维教学目标出发进行精心的设计和安排。 　　下面谈论物理习题教学中涉及的两个问题：如何编拟物理习题和如何进行物理习题课堂教学。 　　 　　1、物理习题的选择和编拟 　　 　　物理习题教学在新课程要求下不能仅仅从训练双基的目标出发，还要兼顾到后两个较高层次的要求，即注意体现过程与方法、情感态度与价值观两方面的要求。因此，在新课程背景下选择和编拟选择物理习题就要注意以下几个方面。 　　1.1　科学性 　　编拟物理习题首先要注意科学性，不能随意编写以免出现科学性错误，对题目的物理情景、物理原理、物理数据等都要做到不违背科学事实。必要时应查相关资料，甚至有时需要做实验以获得数据。 　　1.2　基础性 　　编拟物理习题还要明确所编习题的目的，一般有准备性测试(摸底考试)、形成性测试、诊断性测试，以及综合性测试这四种。用于不同测试目的，其题目难度、选题范围、试题类型都可以是不一样的。比如综合性测试也要注意需有一定量的基础题，易中难比例一定要合理。 　　1.3　时代性 　　物理来源于生活、科技、实验，物理学的发展离不开科学、经济和社会，这也是新课程标准的要求之一，所以选择和编拟物理习题要注意紧密联系科学、经济和社会。事实上从1999年开始，高考试题就已经注意到联系科学、经济和社会了，那种纯物理的题目已经大为减少，大多数题目都来源于科技、生活和生产等方面。 　　1.4　选择性 　　新课程体系跟过去的旧教材相比，一个显著特点就是体现了学生学习的选择性。以人教版高中物理教材为例，必修1和2作为共同必修系列是所有学生都要学的内容。学生学习必修l和2内容后，进行选修课程系列的学习，此时学生可以根据自身兴趣和将来要从事的职业特点去选择选修1、2、3系列中的一个模块。所以选择和编拟物理习题也要注意选择性，让不同类别学生、不同层次学生都有选择的机会，这符合因材施教、因类施教的人才培养要求。 　　1.5　典型性 　　物理习题千千万万，教师对物理题目若不注意分析和研究，很容易落人题海战术。选择和编拟物理题目一定要注意题目的典型性，如这个题目考查哪些知识、能力、方法、情感等，都应明确。学生在校学习时间有限，不能让学生将时间浪费在低水平的重复性训练上。有的题目形式看似不同但其实质一样，那些题目偏怪、题目繁琐的习题均不宜做过多练习。 　　1.6　体现物理科学思想、方法和精神 　　新课程目标旨在培养学生学会探究、学会合作、学会自主学习；更加关注学生科学方法和科学精神的养成；培养学生对自然界和科学的好奇心；培养学生勇于提问、敢于挑战、敢于批评、善于交流的习惯和精神品质。平常的编拟习题和习题教学，需要注意这些方面。 　　中学物理教材中的科学思维要注意让学生去体会和训练，如等效替代、研究对象的科学抽象、守恒的思想、图象解决问题的方法、数理结合解决问题的方法等等。对物理科学方法的训练和掌握也尤为重要，因为这些方法的学习对学生终身发展是很有益的。如逆向思考法、局部思考法、整体思考法、反证法、归纳法、穷举法、假设法、类比法、极端思考法、特殊值思考法、排除法、假说一推理一验证法、近似法等等。 　　例如，在人教版必修2教材上探究功和速度关系的内容。用实验的方法采集到数据后，采用描点作图的方法作出功一速度图象，但作出的图线为曲线，不能直接判断两者之间的关系。这时我们可猜想功可能跟速度的平方成正比，也可能跟速度的三次方成正比。因此接下来作功一速度平方图象，然后发现图象是一条过原点的直线，而功一速度的三次方图象则不是，由此可判断功和速度的关系了。这里就涉及到采集数据、描点作图、科学猜想等科学思想和方法，应在习题教学和训练中将这些物理思想和方法使学生体会和掌握。 　　 　　2、物理习题的课堂教学和训练