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浅谈新课程背景下音乐教学 　　摘要：教学改革的首要任务是确立新的教育观，是与新课程相适应的体现素质教育精神的教学观，音乐教学也不例外，我从以下几方面进行浅谈，从而真正理解新课程改革，“以审美为核心”的基本理念；音乐教学中的学科综合；音乐教学中的情境创设；音乐教学有效性的提高。 　　关键词：审美；综合；创设；提高。 　　音乐教育是以音乐艺术为媒介，以审美为核心的一种教育形式，是实施美育的主要途径，因此在音乐教学实践中，教师首先要明确自己的职责和音乐教育的本质任务，坚定不移的把育人放在首位，通过提高学生的审美能力和审美意识，使之积极地、创造性地参与审美实践活动，获得更丰富的审美体验，提高审美情操，完善人格塑造，从而促进学生全面和谐发展。 　　一、“以审美为核心”的基本理念 　　课程标准指出：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，基本形式是以情育人、以美育人。要求教师围绕这一理念教学设计教学，完成教学任务。 　　（一）为音乐教育选择有审美价值的教学内容 　　1.从音乐教材上获取 　　音乐教学内容是实施音乐教学的载体和依据，承担着为学生提供优秀的具有表现力的音乐作品的任务，教师要善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，将音乐和学生的生活经验联系起来，帮助学生发现美、体验美、感知美、表现美、创造美。 　　2.补充教材 　　教师结合教学选择具有欣赏价值、能够唤起美感的音乐作品作为教材补充，精选一些地方课程资源和校本音乐课程资源。 　　（二）课堂教学要把“音乐审美体验”贯穿始终 　　音乐用美的音色、节奏、和声等构成美的艺术形象，并通过演唱、演奏、欣赏等教学活动，提高受教育者的审美能力，因此在课堂教学中要注意设计环节： 　　1.让学生充分感受音乐、注意审美体验。听音乐的过程就是一个体验理解的过程，让学生学会听音乐的方法，养成良好的聆听习惯，更好的进行音乐活动。 　　2.设计学生主动参与的音乐实践活动。教学活动是师生共同体验、发现、创造、表现和创造美的过程，教师要根据不同的教学内容，设计具有操作性的音乐体验，在活动中体验音乐美。 　　3.注意挖掘教学中的审美因素，培养学生的审美情趣和想象力。教师在教学中要尊重学生的理解和感受，鼓励学生说出自己的想法，引导学生联想，挖掘音乐之外的文化审美因素，提高学生能力。 　　（三）创设良好的审美教学环境 　　音乐教学的审美环境包括视觉美和听觉美两方面，创造良好的审美教育环境，也是完成教学任务不可缺少的部分。 　　1.富有特色的音乐教室 　　音乐课堂的布置要艺术化、亲切化，学生走进课堂就如走进音乐，可以设计相关的挂图、设计多彩的音符、座位摆放方便学生交流，努力创造最美的审美环境。 　　2.质量高的音响设备 　　音乐是音响的艺术，聆听是学生感受音乐美的手段之一，教师在选择聆听音乐作品时，注意清晰，听觉视觉的美感，努力让整个音乐课堂中的每个声音都是音乐。 　　3.音乐教师的自身素养 　　教师的仪表就是仪容、服饰、表情、姿态、手势、举止等，既要潇洒、活泼，又不失稳重、庄重。努力给学生优美高雅之感。教师的语音要充满感情色彩，富有表现力。教师的气质有自我的特色，在课堂教学中扮演不同的角色带领学生用爱来感受音乐。 　　二、音乐教学中的学科综合 　　提倡学科综合是课标中的一条基本理念，因此，音乐教学必须有广阔的视野，保持开放的态势。 　　（一）音乐教学中的综合包括音乐教学不同领域之间的综合 　　音乐学习领域有感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四大块，他们之间相互联系，如：欣赏内容通过演唱、演奏、来加以体验，音乐与相关文化可以在学生参与的创作、演唱、演奏、欣赏等实践活动中完成。 　　（二）音乐与姊妹艺术之间的综合 　　音乐与美术、舞蹈、戏剧文学、曲艺等姊妹艺术之间有这本质上的联系，把各种艺术综合起来教学具有相互促进的作用，能有效的促进学生整体性感觉的形成，从而获得更加丰富的审美意象和艺术感悟。 　　（三）音乐与其他非艺术课程结合起来进行教学 　　音乐与语文教学的沟通，音符、节奏和数学课中数量概念结合讲解，体育课广播操、韵律操与节奏、旋律的结合等，都可以帮助学生相互学习。得到美的享受。 　　三、音乐教学中的情境创设 　　课程目标专门对教学过程与方法提出了要求，倡导体验、模仿、探究、合作的学习方式，强调学生的主体地位，教师的主导作用，平等互助的师生关系。在教学中创造良好的情境 　　（一）以多媒体再现，创设直观情景 　　运用多媒体教学，可以营造声情并茂的情景，大大提高了教学效率。 　　（二）借用板画展现情景 　　板画是展示音乐课情景教学的手段之一，色彩与画面最能吸引学生的注意力，达到理想的教学效果。 　　（三）借助语言和想象融入情景 　　教学实践中