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浅谈案例教学法在供应链管理中应用 　　摘要 案例教学法，就是使学生带着实际问题，通过综合例子来引出多个知识点，要求学生分析和解决实例，以培养学生分析与解决实际问题的能力。将案例教学法应用在《供应链管理》的教学中，经过案例的准备、实施、讨论和总结等教学过程，能够激发学生的学习兴趣，注重培养学生独立思考、解决实际问题的能力。 　　关键词 供应链管理 案例教学法 应用 　　中图分类号：G642文献标识码：A 　　 　　Application of Case Method in Supply Chain Management 　　KUAI Xiaolei 　　(Jiangsu Wuzhong Secondary Vocational School, Suzhou, Jiangsu 215000) 　　AbstractCase method is to enable students with practical problems, leads by examples, to more comprehensive knowledge, requiring students to analyze and solve instances, to train students to analyze and solve practical problems. The case teaching method used in supply chain management teaching, through case preparation, implementation, discussion and summarizing the teaching process, to stimulate students interest in learning, focusing on students to think independently and solve practical problems. 　　Key wordssupply chain management; case teaching; application 　　 　　随着全球经济一体化进程的推进，在全球竞争环境下任何一个企业都不可能在所有业务上成为最杰出者，必须联合行业中其他上下游企业，建立一条经济利益相连、业务关系紧密相关的行业供应链实现优势互补，充分利用一切可以利用的资源来适应社会化大生产的竞争环境。同时，随着各种自动化和信息技术在制造企业中的不断应用，制造生产率已被提高到了相当高的程度，制造加工过程本身的技术手段对提高整个产品竞争力的作用开始变小。为了进一步挖掘降低产品成本和满足客户需要的能力，人们开始将目光从管理企业内部生产过程转向产品全生命周期中供应环节和整个供应链系统。 　　在这样的内外环境下，供应链管理成为最新的管理理念之一。所以《供应链管理》课程是五年制高职物流管理专业学生必修的专业课之一，由于该课程大部分内容都是比较枯燥的理论知识，缺乏学习实践内容，因此很难激发学生的学习兴趣，学生参与课堂的热情不高。如果我们采用传统的教学方法，那将只是教师课堂上讲授，学生记笔记，课后完成作业即可。这种方式就是称为“填鸭式”的教学方式。在这种教学过程中，是以教师为中心，学生的自主意识淡薄；教师如果还照本宣科、口若悬河、泛泛而谈的话，那想必学生都早已昏昏欲睡了。 　　针对物流专业高职学生的特点，我们应该意识到，高职教育的本质特征在于培养技术型的人才。所谓技术型人才，应该具有如下的特征：第一，在生产第一线或者工作现场从事为社会谋求直接利益的工作，即能够直接出成果，包括社会物质产品和服务产品；第二，具有形成技术应用能力所必须的基础理论知识和专业知识，具有较强的综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力。因此，我们应该探索一些新型的适合高职物流专业学生特点的教学方式，在课堂教学过程中更注重突出知识的实用性和可操作性，使之更适应高职高专的培养目标和教学特点要求，体现现代物流运作的技术和管理实际，使他们将来能更好地将所学到的专业知识运用到实际工作中。 　　如何评价一种教学方式的好与坏呢？一种好的教学方式首先至少应该能够激发学生学习的主动性，能够使学生积极的参与课堂教学。学生学习的主动性是学生探求知识的巨大动力，也是激发学生创造的精神源泉。学生的学习兴趣越浓，求知欲越旺盛，知识学习的也就越快，信息的交流量也就越大，从而能够达到最佳的学习状态，课堂教学的效果当然也是最佳的。因此，教学方式的选择、应用，必须做到有利于激发学生的学习兴趣。好的教学方式有很多，在《供应链管理》的教学中可以借鉴的大致有：趣味教学法、案例教学法、启发式教学法、作品创作法等等。 　　结合高