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浅谈高中新课程改革中参与式数学教学 　　摘 要：本文主要讨论当下的热门话题参与式教学，重心在于如何让学生参与到课堂中，是对数学课堂参与式教学的切身的体验和浅显的看法. 　　关键词：数学教学；参与式；好奇心；问题；兴趣；积极性 　　数学看是一门枯燥乏味的学科，正是如此很大程度上限制数学教学的发展. 新课改之后，全面提出参与式教学，不再是填鸭式的教学，它更注重学生的主体性，让学生积极参与到课堂中，主动获取知识.从教师和学生两方面突破数学教学的局限性. 　　首先，参与式教学中的教师作为一名向导存在，通过设立教学目标，引导学生一步一步主动获取知识. 与过去的数学课堂中，教师始终处于教育活动的中心地位有区别. 参与式教学法强调教学过程是师生之间的双向互动，它需要调动和发挥教师和学生两个方面的创造性、积极性和主动性. 因此，要求注意了解学生的愿望和需求，把他们所关注的问题渗透到教学之中，做到突出主题、有的放矢. 　　其次，参与式教学中的学生不再是被动去吸收、强记知识，而是要主动去探寻. 在数学课堂上，学生处于主体地位，学生是课堂的探索者，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，寻求对自己有价值的知识. 　　因此教师需在课堂中巧妙地组织教学，引导学生积极主动地参与到教学中去，拓展其发展空间，挖掘其创造潜能，开发其创造力. 但要如何让学生参与到学习中也是参与式教学的关键点；通过这三年来的学案式教学实践，笔者认为可以从以问题贯穿课堂；以成就感提升学生的兴趣；以亲身体验提高学生的积极性这三方面来提高学生的参与度. 　　以问题贯穿课堂 　　我们组上的学案教学就是以问题贯穿始终；一个好的问题的提出能勾起学生的好奇心. 问题的提出可先从生活实例或故事或者练习题出发，吸引学生的注意力. 接着从生活或故事或练习题中抛出问题，引起学生的求知欲望，让学生尝试着解决，而学生知道解决的思路，但利用已有的知识却无从解决或与原来的思维发生冲突，勾起好奇心从而主动去探寻解决办法. 　　比如说，在上《求等比数列的前n项和》时，可以用故事引入：“相信大家都看过《西游记》，那你们知不知道取经后，猪八戒去做什么了吗？话说唐僧师徒四人西天取得真经，修成正果之后，猪八戒回到他朝思暮想的高老庄，大力发展畜牧养殖业，从给高老爷做工的农民工，逐步发展成为一个规模不小的养殖场的老板. 可是上网和同门师兄一沟通，各个资产过亿，于是他也想扩大生产规模，办一个集养殖、加工为一体的高科技生产企业――高老庄集团，可是资金不够，于是他想到了在海南搞房地产的大师兄. 　　猪八戒：猴哥，能不能帮帮我…… 　　孙悟空：No problem！我每天给你投资100万元，连续一个月（30天），但有一个条件：你第一天返还1元，第二天返还2元，第三天返还4元……后一天返还数为前一天的2倍. 30天之后互不相欠. 　　猪八戒：第一天出1元入100万；第二天出2元入100万；第三天出4元入100万元……哇，发了……（想：这猴子是不是又在耍我）. 　　大家替猪八戒想想他是不是被孙大圣耍了呢？ 　　故事引入的开头顿时激起了学生的兴趣，顺着故事的思路，便也开始好奇孙悟空到底是不是在耍猪八戒. 纷纷开始思考老师所提出的问题，也就是要算两种方式的总价钱，然后进行比较. 学生很容易算出100×30=3000（万元），但在算1+2+4+8+…+229的时候就无从下手了，问题到这就没办法解决了. 在好奇心的驱动下，学生就更想去寻求他的解决办法，从而进入探索新知识的内容.当然教材上也有引用了国王奖励象棋发明者的故事，发明者向国王提出在棋盘上放麦粒的要求，通过学习你会发现最后国王拿出的麦粒总数（1+2+22+23+24+…+263）是一个惊人的天文数字. 　　因此，设置一个有价值的问题，能充分调动课堂的气氛，促使学生关注问题的每一个动向，带动学生参与到解决问题的过程，从而达到让学生参与课堂的目的. 　　以成就感提升兴趣 　　要让学生参与到数学课堂中，他们的兴趣是一个不可或缺的因素. 只要他们对数学有兴趣，也就能够投入到课堂当中. 以成功解决数学问题来满足学生的成就感是提升学生兴趣的途径之一. 如何来帮助学生寻找他们的成就感呢？也就是如何引导学生解决数学问题？一般采取提问加点拨式解决数学问题. 对于所提的问题不宜太过简单，学生会觉得没劲不参与其中，也不宜太具有挑战性，打击学生的积极性. 从学生的实际情况出发，通过问题一步一步引导，适时设置障碍，让学生去挑战，在适当的时候点拨，帮助学生跳跃障碍. 通过这样的途径一是让学生感觉数学其实也不难，二是让学生感觉到自己有能力解决数学问题，就不会在障碍面前失去信心，进而失去学习的兴趣. 　　我们不主张传统教学中的讲授法，而是根据数学本身，提出问题适当点拨，让学生动