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浅谈非英语专业大学生英语学习动机 　　［摘要］文章分析了影响非英语专业大学生学习动机的因素，确认动机前提中学习兴趣的重大意义，即外语学习兴趣对外语学习的重要作用及影响，并提出了有益的尝试，即利用教材培养学生英语学习兴趣，提高他们的英语水平。 　　［关键词］非英语专业学生 英语学习 动机 　　［作者简介］屈一泓（1972- ），女，西安工程大学人文社会科学学院外语系讲师，研究方向为英语语言文学。（陕西西安710048） 　　［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0124-02 　　 　　一、了解学习动机的必要性及背景 　　 　　目前非英语专业大学生英语学习的现状是，很多大学生经过八年或十二年的英语学习，却不能熟练地阅读外文原版书籍，尤其是听不懂，讲不出。究其原因，主要是学生的学习动机问题――对学习英语缺乏兴趣。在课堂上只顾记笔记，很难参与，学习缺乏主动性，久而久之，学生便逐渐失去了刚开始学习英语时的兴趣，再加上语言学习本身的特殊性，即必须有一个完整的学习周期，在短期内不易看到学习的成果，① 结果学生的学习积极性便一落千丈。因此外语学习动机的研究、学习兴趣的培养显得尤为重要。 　　20世纪90年代以来，第二语言研究者从心理学、行为主义、认知和社会学等多视角，来探讨第二语言学习动机。目前的第二语言学习动机研究主要有两大趋势：一是从理论上讨论动机的组成成分，提出动机的理论框架；二是用实证的方法探讨外语学习的内在结构。在理论研讨方面，这些动机框架确认较多的动机变量，但未对动机的内在结构提出进一步的假设。在实证研究方面，已有的研究也未对动机的内在关系进行深入地探讨。②同时也很少涉及在教学实践中，如何去培养学生的英语学习兴趣。为此，本文探讨了如何在日常教学中培养学生的学习兴趣，以提高教学质量，促进英语学习和实际应用能力的提高。 　　 　　二、外语学习动机的概念 　　 　　1.目前心理学和应用语言学界已确认的动机因素。主要有以下几大类：认知需要和情感需要，期望值和效价、目标定向、结果归因、学习目的、自信心和努力程度等。其中个人需要由认知需要和情感需要组成，他们是动机的原动力；认知中介是效价、学习目的和目标定向；情感和认知中介在动机前提和动机行为之间起调节作用；学习结果则分为认知结果和情感结果；动机行为由努力程度构成，作用于学习结果。③本文只探讨动机前提对外语学习的影响。 　　2.动机前提――学习兴趣的重要作用。动机前提是指学生入学前已有的特性，包括他们过去的外语成绩和外语学习兴趣，主要包括文化兴趣和语言兴趣。④ 一些从事认知心理学研究的心理学家，如霍尔（C.Hell）和米勒（H.Miller），他们认为，学习作为一种行为过程，是由机体内部追求享乐的力量所发动和维持的，没有动机的机体是消极被动的，不会去行动，不会去探索环境，因而也不会去学习行为的结果。而认知过程中，兴趣促使人们去认识事物。兴趣作为认知活动的动机，导致注意的集中和选择，支配感知方向和思维加工。⑤ 由此可见学习兴趣是十分重要的，有兴趣，学习会相当轻松，容易奏效。笔者在日常的教学中，利用教材激发学生的兴趣，在教学实践中进行了一些有益的尝试。 　　 　　三、利用课本培养学习兴趣的条件 　　 　　目前非英语专业学生使用的教材《21世纪大学英语》，其内容具有趣味性、信息性和可思性，语言规范，文体多样，讲述了许多生动感人的故事。这就解决了学生无话可说的难题，激发了学生的参与欲。针对教材的这一特点，笔者经常以课堂讨论、编写课本剧、演讲、办英语晚会等形式来激发学生的学习兴趣。 　　 　　四、课堂教学设计实例 　　 　　笔者以所在学校01级6个班180名学生为研究对象，在兴趣培养方面进行了一些有益的尝试。 　　1.语言兴趣的培养。（1）班级情况。大一新生，两个班60人合上英语精读。（2）教材。《21世纪大学英语》第一册第6单元“A Brief History of Stephen Hawking”。（3）教学目的。一是理解并熟练掌握新词汇；二是了解Stephen Hawking是如何由一个残疾人经过不懈的努力成为一名举世闻名的科学家的；三是提供口语练习机会，锻炼用英语表达思想的能力；四是变“以教师为中心”为“以学生为中心”，给学生一种新鲜感，培养学生学习英语的兴趣。（4）教学步骤。首先，教师对课文进行讲解，让学生对Stephen Hawking的生平有所了解，并让学生阅读他的作品A Brief History of Time，精心设计讨论问题：a.假设你是Hawking的母亲，谈谈他的成长之路。b.假设你的一位朋友因挫折而一蹶不振，请你写一封信，以Hawking为例，鼓励他重新振作起来。c.假设Ha