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浅谈高中数学课前一题实施意义与策略 　　【摘要】探课前一题，课堂教学的第一步。学生利用课余时间提前准备，正课前3-5分钟在黑板上给同学们讲解。片刻之间就会营造出一种浓郁的学习气氛，使学生的积极性得到充分的调动，并使学生很快进入学习状态，为师生学习新的内容奠定了知识和情感基础。又能让自己能力得到展示。 　　【关键词】课前3--5分钟；积极性；教学效率；课堂教学；课前一题；自我展示 　　【题课项目】 本文为2016年度河南省农村学校应用性教育科研课题《高中数学课堂课前一题的开发和应用研究》（16-HJYY-623 ）研究成果。 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0099-02 　　所?^“课前一题”是指在教师开展教学活动前先由学生自主开展的活动，学生利用课余时间提前准备，正课前3-5分钟在黑板上给同学们讲解。片刻之间就会营造出一种浓郁的学习气氛，使学生的积极性得到充分的调动，并使学生很快进入学习状态，为师生学习新的内容奠定了知识和情感基础。又能让自己能力得到展示。新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。《普通高中数学课程标准》强调：“教学中，应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行为的参与。既要有教师的讲授和指导，也有学生的自主探索与合作交流。教师应充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异，采用适当的教学方式，在数学学习和解决问题的过程中，激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度，勤奋好学、勇于克服困难和不断进取的学风。”“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师要向学生提供充分的从事数学活动的方法，从而学习有价值的数学。”我们认为，要真正地落实《高中数学课程标准》的理念，除了应正确地解读之外，还需在数学课堂教学中不断地改进教学方式，需要增加数学活动方式，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解掌握数学的知识与技能，思想方跟进更新；“学生是学习的主体”与“教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者”是相互辩证和补充的；学生的发展离不开教师的引导，离不开教师所组织的教育教学活动的引领。这一切应落实于课堂教学之中，特别是落实在课堂教学中的数学活动之中。教师所组织的数学活动是否有效，是否高效，关键看学生这个学习的主体能否积极的参与其中。 　　著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“只有当学生为丰富多彩的智力兴趣和需要的氛围所包围时，当他与周围的交往充满活跃的求知意图和创造性探索时，当他对待知识不是采取消极的，而是采取积极的态度时，他才获得智力培育。” 　　在教学改革的大潮中，我校走在了课改的前列，根据我校的实际情况，我们在课堂教学中全面推行“3+1”教学模式，所谓“3”是指学生自主学习，合作探究，交流展示，“1”是指教师点拨。该模式的课题已获得国家课题研究一等奖，得到了教育专家的一致认可和好评。在这种背景下，我校数学教师在教学过程中，逐步推行“课前一题”的课堂模式，对“3+1”教学模式进行了进一步的完善和补充。所谓“课前一题”是指在教师开展教学活动前先由学生自主开展的活动，根据班级的情况采取的具体模式可以为：学生供题，他人讲解，教师点拨；学生供题，教师讲解，学生点拨；学生供题（人人），小组交换，课后互评等等。“一题”的主题，可以是一道数学题、一个学习心得、解题技巧等。这种课堂模式在较短的时间里可以调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋的状态，迅速进入学习轨道，且预演了“3+1”课堂模式，学生自主思考，合作交流，学生讲解，教师点评。学生的主体地位更为突出，学生的学习能力得到了锻炼。互助合作的精神得到了培养，提升了学生的语言表达能力和综合素质。 　　在具体实施课前一题的过程中，根据我校学生的实践过程，遇到了一些问题，给老师造成一些困扰，具体表现在：部分学生对课前一题的认识不到位，不听或不认真听讲，参与不积极；学生不动脑思考，流于形式；课前一题的选题范围、难易、形式学生难以把握。针对上述情况，我积极调研，问卷调查，沟通教师，联系学生，采取了以下措施。 　　一、让学生认识到课前一题的重要性 　　跟学生做好沟通交流，充分让学生认识到课前一题的重要性，学生经过十分钟的课间休息，思维兴趣还停留在和学习无关的杂事上，若直接上课，前几分钟学生很难直接进入学习状态，甚至会影响整节课的学习效果。进行课前一题，供题讲题的同学要提前准备，大量翻阅资料，仔细筛选精题，认真研究解题方法，组织语言，学会交流，对自己综合能力是一个提高；其他的学生提前进入教室，读题演题，积极动脑，交流发言，认真聆听，随时发表自己见解，对自己不仅知识的提高，能力也在