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浅谈英语音标趣味教学 　　《新英语课程标准》有云：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”学习英语，“听说读写”四种能力不可厚此薄彼。在十多年的教学实践中，我发现学生的听，说能力有严重的问题，所以音标教学也就成了重中之重。尤其在英语学习的启蒙阶段，学好音标是入门的关键。 　　如果这个基础打不好，会给进一步学习外语造成一连串的困难：发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。教师应该抓实音标教学，让每一个学生都能讲一口地道流利的英语。 　　下面谈谈我在音标教学方面的一些做法，仅供参考。 　　一、 音标教学，头等大事 　　对于初学者来说，英语是一门陌生的学科，在初学时，常有学生用汉语拼音或汉字给单词“注音”，如单词“big”学生注上“比哥”，“yes”学生注上“噎死”等等，结果导致学生发音不准。有鉴于此，在学生学完二十六个英文字母后，我就对他们进行了为期二周的音标教学。首先是48个音素的标准发音，为了便于学生记忆和掌握，避免学生死记硬背，学起来轻松、有趣，用很短的时间就把音标记住。我教学生用“掐头法”、“去尾法”，使效果更佳。如“掐头法”即将部分辅音字母的名称音中的第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，例：Ff[ef]→[e][f]去[e]余[f]；Ss[es] →[e][s]去[e]余[s]等。“去尾法”即将部分辅音字母名称音中后面的音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音，例Bb[bi:]→[b][i:]去[i:]余[b]；Vv[vi:] →[v][i:]去[i:]余[v]等等。教辅音[g]、[h]、[j]、[w]、[r]时可将其与汉语拼音g、h、j、w、r的发音进行对比，加以记忆。学完48个音素，我讲解和归纳了五个元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu在重读开、闭音节，非重读音节中的发音规律及一些字母组合的发音等，为以后学习单词打好基础。 　　二、趣味教学、游戏中学音标；摆脱枯燥，寓教于乐 　　学生好动，就让学生在活动中学；学生好胜，就让他们在竞赛中练；学生好奇，就让他们在悬念中猜测。满足他们的娱乐愿望，学生才会在愉快的气氛中学习，在积极的状态下记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。玩中乐，乐中学，学中受益。因此，我经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激发学生进入乐学状态。 　　1、读音标比赛 　　教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。将全班学生分成几个小组。然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记1分，得分最多的组为优胜，获得下一轮发问权。学生十分喜欢做游戏，在玩中巩固了所教知识，教学效果很好。 　　2、听辨音游戏 　　要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”等等。 　　3、拼读游戏 　　看音标抢读单词。学习音标的主要目的是培养学生的拼读能力。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎。或者将全班同学分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片（如[kp]），学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读对的给该组加分，得分最多的组为优胜。 　　4、猜音标 　　全班分成若干组，教师教师给学生们出示若干个（如10个）音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生猜，猜对的组得10分，然后教师再出示理另一张继续让学生猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。 　　5、运用Chant记音标 　　Chant以它优美的节奏和活泼的律动，深受孩子们的喜爱。如配以拍手、点头等动作，更会将枯燥乏味的音标学习变成了一个有趣的活动，极大地调动了学生的积极性，增强学习效果，如教[][b][k][ei][f][e] [i]时可编这样一段Chant: 　　A is apple[] [] [] 　　b is bag [b][b][b] 　　c