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浅谈高校实验教学改革与学生创新能力培养_000002 　　【摘 要】现今的普通高等学校实验教学中存在诸多问题，在一定程度上限制了实验教学作用的有效发挥。本文针对当前高校实验教学存在的问题，提出了一系列实验教学改革与创新能力培养的措施。 　　【关键词】高校 实验教学 改革 创新能力 培养 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）17－0079－02 　　 　　培养大学生创新意识与科研能力，提高学生实践动手能力是新时期高等教育教学改革的重要议题。如何改革实验教学，以提高学生实践技能和科研训练为目标，培养学生创新能力，使实验室成为学生自主学习、独立探索的课堂，是当今实验教学要解决的重要课题。 　　一 高校实验教学现状及不足 　　实验教学在培养创新人才方面起着不可替代的作用。虽然教育教学改革研究和实践正在不断深入，但我国高等教育还存在一些不足。 　　1．实验教学内容僵化、滞后 　　实验教学的大部分内容比较传统，更新速度很慢，甚至还存在实验教学内容滞后于理论教学的现象。实验的基本理论和基本技能较零散，学生的实验能力得不到系统培养，就达不到实验教学的目的。 　　2．实验教学方法陈旧 　　传统的实验指导书过于详细，从实验的基本理论、方法到实验步骤都有详细具体的说明。做实验时教师提前将基本理论和实验方法、步骤写在黑板上，给学生详细地讲解。这种“填鸭式”的实验过程，禁锢了学生的自我意识，扼杀了学生学习的积极性，更谈不上培养学生的创新能力了。 　　3．实验教学目标不适应新的要求 　　传统的教育以知识的记忆和复现为基本目标，以知识掌握的数量和精确性作为评价的标准。现有实验教学目标强调的是“验证理论，培养学生动手能力，培养学生多种实验技能”，显然这种实验教学目标不能适应创新教育对人才培养的要求，亟须改革。 　　4．实验教学手段及设备较落后 　　大学生创新能力的培养仅有聪明才智还远远不够，还需要有先进的实验设备、良好的实验室环境作为支撑条件，而当前实验教学手段的陈旧落后已成为一个非常突出的问题。 　　5．实验技术队伍整体水平不高 　　实验室的实验技术人员普遍存在学历和水平不高的问题，使得实验室在某种程度上成为有些学校解决人事难题的收留基地，不能适应创新型人才培养的要求，这是实验教学质量难以提高的重要原因。因此，改革高校实验教学，以此来培养学生创新能力，势在必行。 　　二 高校实验教学实施创新教育的措施 　　1．构建创新型实验教学体系 　　在实验教学中，要加强学生的探索精神和创新能力的培养，摆脱传统死板、一味灌输的实验教学方法，为此在实验教学中我们提出“讲一、练二、考三”的模式。该模式的指导思想是：努力把学生培养成具有较扎实专业基础，一定研究能力、实际动手操作能力的创新素质的人才。“讲一”：就是在实验教学中教师精讲。突出重点和难点，力求多给学生留下思维和探索的时间与空间，鼓励学生提出不同的见解，引导他们去发现问题和找出解决问题的途径和方法，营造开拓和创新的实验氛围。“二练”：是指实验课中给学生练习和实际操作的时间，延长实验室开放时间，给学生提供课后实践训练的环境；并通过综合实验、理论研究实验、创新实验，培养学生理论与企业需求和实际生活的紧密联系；使学生逐步学会学习，并能及时吸收，灵活运用和迅速更新知识。“考三”的主要作用在于改善和促进学生的学习。“考三”旨在从多方面来设计考核形式，让科学的考核来推动人才质量的培养。一考学生基本原理，考核学生基本理论与基础知识掌握的情况，考核比例占40%。二考理论与实践的结合，要求联系实际设计一项综合实验课题报告，考核比例占30%。三考实验技能与操作方法，考试内容要求在规定的时间内，运用已有的实验知识，完成一项实验，考核比例占30%。 　　2．转变传统教育观念，树立为学而教的新观念 　　传统实验教学是以教师为中心的，着重强调教师的“教”，全部的教学设计都围绕“教”而展开。学生的“学”限定在教师的“教”之内。学生虽然也参与了实验教学活动，但实质上是处于被动接受的状态。学生的主动性、积极性受到一定限制，很不利于创造能力的培养。在教学实践中应当明确地提出：“通过实验教学进行创新学习”。所有的实验教学活动都应当围绕着提高学生的学，即其创新能力培养展开，而不是围绕教师的教学展开。如实验观摩，开设《本科生科研创新性思维》、《本科生科研开题报告》等专题讲座及多方面的学术报告。学校应设立专项本科生课外科研研究经费。同时积极倡导学生作为助手参与以教师为主的研究小组，承担科研课题的局部内容或部分实验。积极倡导教师和学生进行科研合作，将本科生独立申报学生科研创新项目与教师科研活动有机地结合起来，以充分调动和发挥教师与学生两方面的积极性，从而开创本科生踊