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浅述技工学校学生语文学习能力培养 　　[摘要]在技工教育中，良好的语文基础能直接反映出学生的综合素质与能力。因此，要重视语文教学，但目前技工学校的语文课程教学常被忽视，学生的语文素养也越来越低，导致学生阅读能力、语言理解能力和语言组织能力低下，提高技工学校语文学习能力是一个亟待解决的问题。通过分析技工学校语文教学存在的问题，针对这些问题进行思考，提出解决问题的几个有效途径，以便更好地指导和服务教育教学。 　　[关键词]技工学校；语文；能力；教学 　　语文作为技工学校日常教学中一门重要的基础学科，在影响和带动其他学科学习的同时，还会对学生入职后的工作和生活产生重大影响。目前，技工学校学生普遍语文素质较差，教学越来越难以开展。在教学过程中，如何才能激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢？我认为，应该了解目前教与学存在的问题，然后有针对性地采取措施加以改进和提高。 　　一、目前技工教育语文教学普遍存在的问题 　　1.教师层面 　　第一，教学模式机械刻板。学生无法完全理解书本上的知识，通常采用教师讲解文中的重要内容以及让学生背诵课文的形式，来达到“牢记于心”的目的，但是，这样刻板的教学会使大批学生对于语文书本上所表达的精髓不理解，只是停留在表面的意思上，没有让学生学进去，逐渐失去了学习的动力和信心。 　　第二，教学方法落后单一。教育改革后一直推行新理念、新教学法，可是在技工学校里还是有一大批教师教育理念落后，这些教师虽然积极倡导教学改革，引进新教法，但是在实际课堂教学中并没有真正进行实质性的教学转变，依然采用传统的教学方法――讲授法进行教学。这种教学方法已经很难满足当前社会对人才的要求，同时，由于学生成绩不理想，因此很容易产生厌学情绪。语文本身是一门非常有趣的学科，它强调让学生通过语文的学习和感悟提高语言表达能力，如果教师一味采用枯燥的教?W方法，把自己对教学内容的体验和感悟强加给学生，学生便会无法提起语文学习兴趣。 　　2.学生层面 　　首先，学生是语文学习的主体，相对于普通高中学生来说，技工学校学生缺乏学习语文的主动性。他们通常是因为教师布置了学习任务才学习语文，而且他们对课外知识了解甚少。根据多年从事技工语文教学的经验，认识到技工学校学生内心过于浮躁，并不太喜欢阅读课外作品，他们的阅读量很少且知识面很窄，缺失必要的文学素养。然而，学习语文最主要的方法之一就是要多阅读，在优秀的文章里找到感悟，提高语言能力和写作水平等，多数学生达不到要求。 　　其次，学生对语文不感兴趣，多数学生把学习技术作为技工学习的主要任务，忽略语文等基础课的学习，认为语文课不重要的学生占大多数。他们学习语文的动机不强，缺乏科学的学习方法，上课不认真听讲，学习积极性不高，认为学语文就是上课听老师分析字、词、句，概括段落大意、中心思想，归纳写作特点，按要求完成作业。学生把语文学习简单地等同于学习任务，是为了毕业考试而不得不完成的学习任务，这样使得本可以生动活泼的语文学习变得枯燥、单调，脱离了和生活的联系。 　　再次，学生的课外阅读和语文教学要求发生偏离。技工学生相对来说没有太大的升学压力，除了专业课的实践外，空闲时间较多，学生完全可以在课余时间多读一些优秀文学作品，增加知识积累。而实际情况并非如此，当前技工学生的课外读物主要是漫画书、言情、武打、侦探等娱乐休闲类书籍，这些无疑与技工教育的课外阅读要求发生偏离，这直接影响到学生课外阅读的质量和学生语文素质的提高，甚至影响学生正确的世界观、价值观和人生观的形成。 　　3.学校层面 　　部分技工学校对语文教学的重视程度不够。国家虽然指出要大力发展技工教育，但语文作为基础必修课程，由于对其重视程度不够，使得语文教学的作用难以发挥。多数学校重视学生的专业发展，尤其注重对口实践能力的培养。为了实现对学生专业能力的培养，有的学校学生在校学习一年的理论知识后，就转到与专业对口的相关公司企业实习，然而，在实习过程中忽视了理论基础课程的学习，学生的实际操作能力虽然得到了提升，但没有透彻、扎实的理论知识基础，不能更好地指导实践，更不能创造性地开展工作。可见，语文是学生学好专业课的基础，学好语文可以提升学生的职业技能，因此，技工教育应该加强对语文教学的重视。 　　二、培养语文学习能力的有效方法 　　《技工学校语文教学大纲》指出：“应通过教学活动，使学生具有基本的阅读能力、语言表达能力和文字表达能力，能准确理解和运用祖国的语言文字，进而形成健康高雅的审美情趣。”这就要求技工学校语文教学在抓好语言基础知识教学的同时，应将审美教育渗透到语言教学的各个领域中。 　　1.重新审视技工学校语文教学的重要性，树立新的语文学习观 　　语文课程是中等职业技术学校各专业学生必修的一门文化基础课。语文学科对于提高学生思