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浅谈高校教师发展性评价 　　摘要：高校教师评价工作对教师的发展和成长起着重要的作用。该文从高校教师工作评价的问题入手，提出一种新的关于教师评价的方法，并对这种新的评价方法进行简单的介绍和理顺，希望这种新的教师评价方法对现存的教师评价中存在的问题能够提供一些好的借鉴作用。 　　关键词：教师评价；自我评价；发展性评价 　　教师评价是评价主体依据一定的标准，运用评价的有关理论和方法，对教师进行价值判断的活动。教师评价是教师管理的重要环节和手段，它对于实现教师管理的科学化、规范化，提高教师的教育教学水平，都具有十分重要的作用。一方面，有助于改进教师的教育教学工作；另一方面，有助于掌握教师的实际情况，为管理的实施提供科学的依据。教师评价对提高学校教育的质量具有重要的作用。 　　教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。特别是现代高校教师，他们不但承担着直接为社会主义现代化建设事业培养各类合格人才的重任，还在许多领域为现代化建设开展科学研究，现代高校教师的政治思想业务水平、工作态度直接关系到他们的工作实绩，关系到他们所培养的学生的质量，关系到社会主义现代化建设。高校教师评价在优化教师队伍结构，遴选教学人员，促进教师教学水平发展，保证教育教学质量等方面具有不可替代的作用。开展现代高校教师评价，可以促进教师努力加强政治学习，提高政治素养：加强业务学习，提高业务水平，加强态度认识，端正工作态度。开展现代高校教师评价，是建设一支具有良好政治素质、业务素质的高校教师队伍的基本保证。这些年来，各类高校都普遍认识到了教师评价在高等教育中的关键地位，各高校在学校管理实践中也对教师评价工作进行了诸多的探索，但从总体上说，目前我国高校教师评价的工作成效并不显著，有许多地方尚需要进一步的改进。 　　 　　1　目前高校教师评价中存在的问题 　　 　　现在无论是本科学校还是研究性的大学，教师要求搞科研，有研究成果才能评职称，作为一个很大的标准或指标，这样不是促进教师的发展，而是摧残教师的个性，同时影响了教学质量的提高，教师无暇顾及教学，学生对教师怨声载道，是什么造成了这种现象?根据评价的目的分为：奖惩性和发展性两种评价。目前高校多采取奖惩性评价，重考核，轻需要，而目前就是要改变奖惩性评价中，实行发展性评价。 　　 　　1.1评价指标或标准单一 　　高校应有一系列或一套完整的科学指标体系，只有按这些评价指标体系对教师进行评价，才能得到一个比较全面、客观的结果。但是在高校的实际评价过程中，只强调种或者只使用某方面的指标来对教师进行评价，比较突出的是强调教师的职责指标中的教学科研职责，以教师的教学、科研水平和能力来评价一个教师的整体水平和实力，出现了严重的以偏概全的情况。教师的教学、科研能力和水平对大学教师是很重要，因为大学教师不但要教书育人，承担着培养社会建设合格者的重任，而且还承担着创造新知识、进行科学研究的重任：但是如果仅仅以教学和科研成果来评价一个教师，忽视其它方面的价值判断，那么对广大的教师来说也是不公平的。有些教师可能在教学、科研方面做的平平，没什么建树或突出贡献，但是其它方面也做的可以，比如思想道德素质、文化科学和文化理论素质较高，能担负起育人管理的职责，能和其它老师进行协同工作等，这样的老师我们也可以说他们是好老师，也应该是合格的大学教师。相反，有的教师教学水平很高，科研能力也较突出，但是，他却担负不起育人管理的职责，思想道德素质也不高，即使这样的教师有很高的教学和科研才能，他也不能真正的把他的全部成果教给学生，真正的承担起做教师应尽的责任和义务。 　　在当前的高校中，主要还是以教学和科研这两项指标来评价一个教师，有科研成果，教学能力强，就会被评为好教师，或者说被评为好教师的可能性就很大，甚至在一些综合性大学中，科研成果在评价教师中占有更大的权重。在这种评价指标单一的评价体制下，教师会片面的追求提高教学水平或出科研成果，这样忽视了教师本身整体水平的提高和整体素质的提升，这样并不利于高校教师整体水平的提高，也很难建成一支高水平综合素质强的教师队伍，而教师评价这种体制也未起到它的作用。 　　 　　1.2评价过程、方法不能保证结果的有效和公正 　　现行教师评价制度的类型：即自上而下的教师评价制度、自下而上的教师评价制度、同行评的教师评价制度。而我们平时看到较多的，或者是对教师的发展影响很大的是第一种即自上而下的教师评价。其一般做法是：行政部门(含学校)先提出评价标准，然后，学校相关人员组成评价小组，收集被评价者的相关信息、数据，及相关质量结果的分析，给教师下一结论，这样虽然能对教师的水平进行定的评估，但是这种评价方式使教师处于被动的评价过程之中。所以自上而下的教师评价制度