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浅谈物理课堂中 有效提问艺术 　　摘要:重难点是物理课堂中有效提问的核心,连续性追问是有效提问的框架结构。促进学生思维能力的发展是有效提问的目的。符合学生的认知规律,注意个体差异性是有效提问的注意事项。用词要准确是有效提问成功的关键。 　　关键词:有效提问 核心问题 连续性追问框架 思维能力 认知规律 个体差异性 用词准确 　　 　　巴西著名教学学者弗莱德曾说过:“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了真正的教育。”显然,教育需要在师生的对话和交流中完成,而有效提问能促进师生的对话和交流,有效提问有助于激发学生的学习兴趣,发展和完善学生的思维,能促进教学内容的展开和教学过程的互动生成。 　　 　　一、重难点有效提问的核心 　　 　　首先,有效提问要依据每节课需要达成的教学目标,学生需要掌握的重点和需要攻克的难点确定核心问题,使提问具有针对性。 　　其次,核心问题陈述要简单,用词要容易理解。核心问题应该是开放式的,通常是用“什么”、“为什么”来提问,而不是简单的“对不对”、“好不好”, 也不是低水平的记忆性问题。核心问题不能只追求答案的标准化和唯一化,否则由于学生会担心自己的答案脱离“标准”,而打压学生回答问题的积极性,限制回答问题学生的数量。 　　最后,核心问题中有明确的认知操作行为动词,暗示学生探究答案的方法。 　　例如:“通过实验,探究平面镜所成的像与物有什么关系”是平面镜这节课的核心问题。“通过实验,探究电流与电压和电阻有什么关系”是欧姆定律这节课的核心问题。在这两个核心问题中“通过实验探究”就明确告诉学生解决这两个核心问题共同的方法。 　　每一课时,每一知识点确定了核心问题之后,我们就可以围绕解决核心问题展开有效教学。 　　 　　二、连续性追问是有效提问的框架结构 　　 　　有效提问是围绕核心问题展开的一系列连续性追问的框架结构。原因是: 　　 (1)为了解决核心问题,我们有时需要依据学生的认知水平利用学生熟悉的和已学过的知识提一些问题为核心问题做铺垫,降低知识梯度,减小学生学习难度。(2)依据学生的回答,有时我们又需要追加设计一系列的连续性问题作为辅助,帮助学生了解他们在思考的是什么问题,是怎么思考的,接下来又该怎样思考。(3)如果学生的回答偏离了主题,追问可以帮助学生重新聚焦核心问题。 　　追问是学生回答问题的指路灯,教师要想在恰当的时机提出好的追问: 　　首先,教师需要认真倾听学生的回答,根据学生回答问题的清晰度、精确性、适当性、确切性、复杂性、原创性来评价学生的回答。其次,追问需要教师走进学生的大脑,明白学生怎么想的,接下来会怎么想,需要引导学生怎么继续思考。最后,追问需要教师对学生的回答做出快速的反应,从而抓住提问线索,择机提出恰当问题。 　　例如,就平面镜这节课有了核心问题之后,还需要问好多问题,如在探究平面镜成像的实验器材选择上,为什么用深色玻璃板代替平面镜。 　　问:通过对比,讨论一下深色玻璃板和平面镜我们应选择哪个做实验?(行为动词是“对比”,引导学生找到玻璃板具有透明物理属性的优点。) 　　 生答:玻璃是透明的。 　　 追问:为什么一定要选择透明的玻璃当平面镜? 　　 补问:看看我们刚才的猜想,知道为什么要选择玻璃板吗? 　　 生答:为了确定像距与物距的关系。(很好,要找到像距得先找到像的位置,接着问) 　　 问:怎么确定像的位置呢? 　　 教师依据学生的回答提出来的追加性问题往往比初始问题更重要,它引导学生参与目的明确的师生互动和生生互动的学习过程中来,让教学目标得以顺利完成。 　　 　　三、促进学生思维能力的发展是有效提问的目的 　　 　　让学生学会思考是有效提问的目的,也是教学的重要目的。以灌输课本知识或追求标准答案为目的教学会压制学生的发展,但帮助学生完善思维能力,让学生学会思考却能赐予他们成长的力量。因此,我们的核心问题以及围绕核心问题的追问一定要有利于培养学生的分析、比较、综合、概括等多方面的思维能力。提问要有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、逻辑性、灵活性和敏捷性。有效提问不是让学生做简单的录放机,而是要帮助学生找到各个孤立事件之间的关系并理解他们。 　　例如,在进行电路教学时,将电路与水路进行类比。 　　问:仔细观察水路与电路中的各元件,水路中阀门与电路中的什么作用相似? 　　接问:水管又与电路中什么作用差不多呢? 　　这样通过类比不仅能轻松引入电压概念,而且还可使学生对电路有较全面的、形象化的认识。 　　又例如,在探究通电导线周围存在磁场时,观察到小磁针发生偏转。 　　问:是什么让小磁针发生偏转的呢? 　　接问:小磁针受力的施力物体是什么呢? 　　再问:导线没有与小磁针接触是怎么给小磁