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浅谈物理课堂提问有效性 　　[摘 要]物理新课程标准强调以物理知识为载体，经历科学探究过程，掌握科学的学习方法，培养实事求是、科学探究的精神。课堂提问是课堂教学的重要手段，合理的提问能提高课堂教学效果。为了很好地发挥课堂提问的作用，使学生乐于探究，勇于思考，敢于创新。课堂提问必须明确目标，合理运用，同时，注意处理好师生、生生、学习与教材等各种关系，以优化课堂，提高教学有效性。 　　[关键词]课堂提问 主观能动 思维 创新 　　[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]2016）260048 　　课堂提问，是在课堂教学过程中，根据教学目的、学情等设计问题，进行教学问答的一种教学形式。它是实施教学的有效手段，因此被视为课堂教学的“常规武器”，适用于教学的各个环节。通过课堂提问，可以提供教学反馈，如学生对重点知识、基本技能等的掌握情况；可以激活学生思维，开拓学生思路，有助于学生突破难点；可以促进师生、生生间的交流互动，营造和谐的教学氛围，促使教学相长。 　　然而，并非任何课堂提问都能发挥其应有的作用。那些低级的、琐碎的、漫无边际的提问，由于目的不明确，关联性低，又单调、陈旧，不利于学生思维的发展；那些没有层次性，太难或表达繁琐的提问，由于超过学生的心理认知水平，或学生不知所云，就会挫伤学生的学习积极性；那些只提优生，不提差生，或以问代罚式的提问，由于学生会感到老师的不公平对待，不仅不能发挥提问的作用，还容易激起学生的逆反心理和对抗情绪。可见，恰当有效的课堂提问是课堂教学的重要手段之一。课堂提问必须明确目标，抓住提问时机，遵循一定的原则，精心设计，为他们探索新知提供平台。 　　一、课堂提问应有明确的目标，讲究合适的方式 　　课堂提问是课堂教学中一种重要的教学手段，也是师生课堂交流的重要途径。课堂上教师有针对性的巧妙的提问，能激发学生学习的兴趣，能集中学生的注意力，能打开学生思维的闸门。在学生的思维过程中，若能碰撞出火花，学生就能自发提出问题，这是促进学生成长的关键因素。因此，我们在课堂教学中要从学生的学情，所学的内容出发，采用合理的方式设置有针对性的提问，才能增强提问的有效性，才能提高课堂教学的效率。如，回顾概念时，教师可紧扣教材的重难点直接设问；为了激发学生的学习兴趣，可创设一些情境，设置悬念，提出问题；为了挖掘学生的潜能，教师可通过“设陷阱”、“找错误”等方法引导学生发现问题，提出问题。以下是笔者在课堂教学中常用的部分提问方式，效果不错。 　　1.为了检查、巩固已学的知识，多问一答式提问，有助于记忆、理解相关知识 　　物理知识的连续性较强，学过的东西，该记的是否记住了，理解是否正确，是否完整，是能否顺利探究新知。通过提问，常常可以发现教和学两方面存在的问题，便于及时补救。若某些现象可以用同一物理原理解释，则可以连续提问多个问题，这种提问有利于加深对所学知识的记忆、理解和巩固。如①为什么坐在突然启动的汽车上的乘客会往后倒？而突然刹车会向前倾？②为什么用力拍打衣服，能拍掉衣服上的灰尘？③为什么踢出去的足球还能前进？不同的问题，却都是由于具有惯性。这比直接问“惯性的概念是怎样的？”容易引起学生思考，并加深理解。 　　2.为了引入新课，设置情境式提向，激发学生的学习兴趣 　　创设良好的物理情境，根据学生实际遭遇的困难提出相应的问题，能激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，这是学生自主学习新知的保障。如关于电能表，可设置如下情境：这个月你家的电费特贵，你若想知道供电局是否算错了，该怎么办？（答：看电表。）电表，你会看吗？学生自然很想知道，从而激发学生强烈的求知欲。 　　3.为了培养探究能力，自发式提问有助于创新能力的培养 　　善于发现问题，提出问题，思考问题，解决问题是一个人优良创新品质的具体表现。物理教学要培养学生的创新精神，善于发现的科学品质，教师应鼓励学生大胆地“求异质疑”，引导学生观察、思考，从而发现问题，提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的公式或一个实验上的技能而已，而提出新的问题，需从新的角度去看旧的问题，需要一定的创新力，而且标志着科学的真正进步。”我们物理教学中有句话“生活中处处有物理”，因此，教师可结合学生的生活经历，让学生寻找、发现某个生活场景中（如电影院、运动会、爬山、骑自行车等）的物理知识。例如，可给学生布置作业“在厨房发现的物理问题”，然后让他们在课上表述交流。有的说“我听出来了，锅碗瓢盆碰撞发出的声音都不同”；还有不少同学提出了问题：“为什么水碰到热油马上会噼里啪啦乱溅呢？”“我妈妈在切肉前，老喜欢把刀在一根铁棒上摩擦几下，妈妈说这会让刀锋利一点，可我问她这是什么原理，她却回答不上来，老师，