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浅谈物理课堂教学方法 　　［摘要］本文结合自身的物理教学经验，总结了运用教学方法的几点体会：运用类比法；适当地引入物理学史；联系现实生活，普及科技知识，提高学生的学习兴趣；注意物理学科和谐性和简单性原则的运用；应用计算机多媒体技术。 　　［关键词］物理课堂教学教学方法 　　［作者简介］胡铭（1971- ），男，焦作师范高等专科学校物理学讲师，从事物理教学方法研究；袁红军(1962- )，男，河南济源人，焦作师范高等专科学校物理学讲师，从事物理教学方法研究。（河南焦作454000） 　　［中图分类号］G642.41［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）17-0154-02 　　 　　物理学是研究物理现象及其规律的一门科学，通过对物理知识的学习、理解、掌握，不仅能帮助我们了解自然、解释自然，而且能让我们更好地利用自然、改造自然，推动人类社会的进步和发展，这就对教师的课堂教学方法提出了更高的要求。 　　物理课堂教学方法多种多样。笔者长期从事普通物理教学，深感物理课堂教学的方法对提高学生学习成绩及能力的重要性，下面结合自己的教学经验谈谈在物理教学中运用教学方法的体会。 　　 　　一、运用类比法 　　 　　类比法是借助于事物之间的相似性，通过比较，将已经掌握的知识推移到新的研究对象的学习方法。在物理学中，不少运动形式之间、基本规律之间都存在着内在的规律，这些规律需要按照一定的思想方法加以探求，类比法就是其中重要的一种逻辑推理。在物理教学中，类比法不仅能帮助学生加深对物理概念、物理规律的理解和把握，在相似知识间的比较中快速地掌握新知识，同时也可以培养学生丰富的想象力，加强学生的思维能力。 　　在物理学中，许多的科学假设是用类比方法建立的，如原子结构与太阳系结构类比提出原子结构的行星模型，麦克斯韦通过电流的连续性类比提出位移电流假设等。类比也是一种触类旁通的特殊的思维创新方法，能开辟物理学发展的方向，通过电场和磁场的比较，人们提出“磁荷”并一直在努力寻找“磁荷”，通过核力场和电磁场的类比，推出原子核中的核子变化与原子中电磁力与光电子的发射和吸收一样，并验证出核子通过交换下介子而结合的，开辟了核力研究的新方向。因而，在物理教学中，注重介绍类比方法十分必要。 　　在物理教学中，许多内容渗透着类比方法，将这种方法寓于学习过程中，可以起到融会贯通的作用。例如，在讲刚体时，学生们对很多新的概念不知所措，这时候可运用类比法，因为刚体的研究方法和质点的研究方法有很大相似之处，实际上它们在形式上是一样的，如表1所示。 　　 　　在物理教学中，恰当运用类比方法，可以化“抽象”为“具体”，让学生对新知识既有新鲜感，又有“似曾相识”的亲切感，从而激发学生学习的兴趣。这样，学生不仅能掌握知识网络、相互间的联系和区别，并对知识理解系统化、条理化，更主要的是还能掌握一种科学的研究方法，对其终身学习能力和科研能力的提高大有益处。 　　 　　二、适当地引入物理学史 　　 　　物理学史的教学是对学生进行富有成就的科学教学的一种辅助手段。它能够培养学生对科学的好奇心，帮助学生借助于科学发展史来学习物理学中的疑难问题。物理学史在课堂教学中既能启迪思维，提高学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，开拓知识视野；又能帮助学生深入了解和消化课堂中所传授的新知识。把物理学史引入物理教学，越来越成为国际上物理教学改革的引人注目的课题。 　　在教学中，教师把物理学史和讲解物理概念的基本内容结合起来，让学生了解物理规律的发现过程，循着科学家的思维方法和探索途径来发现物理规律，可以使学生受到科学研究方法的熏陶。例如，库仑通过与万有引力定律的类比提出了库仑定律；法拉第通过与磁力线类比提出了电力线的概念，为电磁场理论打下基础等。从某种意义上来说，让学生掌握这些思考方法，比掌握物理理论本身更为重要。 　　物理规律的发现离不开创造性思维，通过了解科学家探索物理规律的历程，可以培养学生的创造性思维能力。例如，亚里士多德关于力是维持物体运动的原因的错误论断曾维持了两千多年，而伽利略创造性地用理想实验否定了这一错误论断，发现了惯性原理，为经典力学的建立做出了重要贡献。创造性的例子无不闪耀着科学家智慧的光辉，对学生实验能力的培养发挥着积极的作用。探索历史上科学家的创造过程，对掌握科学创造性的内在规律，充分发挥学生的创造性，提高物理教学效果，具有重要的意义。 　　一些功勋卓著永载史册的科学家，他们都曾发现过真理或曾预言过真理，但真理并不是绝对的，定律也不是永恒的。随着科学的进步，物理概念的内涵在不断地发展着。如果不认识到这一点，就会使人故步自封，停留在前人的发现上不敢前进。为了培养学生敢于探索、敢于发现的精神，认识科学真理的相对性，我们结合物理学史对学生进