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浅谈物理课堂教学导语设计艺术 　　摘 要:俗话说:“万事开头难”、良好的开端是成功的一半。因此,对于物理课堂教学的第一个环节导语的设计,直接关系着本节课的发展方向和教学效果。导语设计得好,就能收到先声夺人、一举成功的奇效,为后面的教学埋下伏笔,反之就会遏制学生的思维,产生消极的情绪。教学实践告诉我们:优良的教学环境,有利于启迪学生的智慧,陶冶学生的情操,而富有魅力的导语,是创建良好课堂环境,使教师、学生均进入最佳角色的前奏,是教师在备课当中精心设计,艺术构思的结晶,也是教师所以在新课程教学实践中,要重视导语的设计,下面是我导入新课的点滴体会。 　　关键词:初中物理;物理教学;教学导语;导语设计;教学效果;教学实践 　　导语是教师在讲授新课之前,有目的、有计划并用一定方法所设计的简练概括的教学语言,从教育心理学角度分析,导语在物理教学中有以下几种功能。导语是在实施教学内容之前一个非常重要的教学步骤,它有如一首乐曲的前奏,在课堂教学中起着举足轻重的作用。著名特级教师于漪老师说:“课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础”。因此,导语设计得如何,往往关系到授课的全局和教学效果的好坏,我们当教师的应该精心设计好课堂教学中的导语。然而教学的奥妙就是“教学有法,但无定法”,课堂教学的导语设计也是如此,方法很多,下面以物理课为例,谈谈导语的作用和设计,以求教于同行。 　　一、导语的作用 　　导语是授课前的启发、诱导.目的是将学生的思维从课间引导到课堂上;启发思维、指导学习,激发学生强烈的求知欲望和浓郁的学习兴趣,为学生学习新知识搭桥铺路,使其思有方向,求有目标,获有所新,用有所创。高尔基说过:“惊奇是了解的开端和引向认识的途径。”可见,设计新颖巧妙的导入在讲授新课时确有精妙的功能。概括起来有以下几点: 　　(一)引导学生尽快进入学习状态。 　　新的一课开头怎样,对上好整节课关系很大,它直接影响学生的学习兴趣、情绪、注意等。因此,教师如能在课前精心设计导语,就等于成功了一半,好的导语会像磁铁一样吸引住学生。使学生产生新奇感,集中注意力。如在讲授“升华和凝华”一节时,我作了这样的安排:在演示萘的升华和凝华实验之前,首先问学生雪和霜在什么季节能见到?学生回答:“在寒冷的冬天”,接着教师问:“你能用火制造雪景吗?”这样学生一下子被问住了,都急切地等待教师揭开谜底。由此可见,导语具有引起兴趣、集中注意的作用,使学生尽快进入学习状态,有利于组织教学的开展。 (二)设疑布阵,开启思维,诱发思考,为学生的学习和思考产生定向作用。 　　疑可以引思,可以培养学生的探索精神。当然,设疑在方法上要精巧,通常是采用孕育矛盾,对比分析的方法。以认识论观点看,比较的方法是识别事物最好的方法,通过比较我们可以认清所知的事物或方法是正确的还是错误的,并且明白对在哪里,错在哪里。如此深究其根源,就可以把认识向更深层次引入,从而有利于启发学生思考,引起他们学习的兴趣。物理教学中各种能力的培养不能只靠教师的讲授,更应激发学生的思考,才能使学生有所得。例如,在“滑动变阻器”一节的教学中,我设计了如下导语:“大家在生活中都用过调光台灯,当灯的亮度发生变化时,说明电路中的电流发生的变化,电源的电压并没有变化,是什么使电流发生了变化?”,学生回答:“是电路中的电阻”,教师接着问影响电阻大小的因素是什么?学生回答:“材料、长度和横截面积”,教师再问:“这三个因素中那个容易改变?给你一段电阻丝和夹子等器材你能自造一个调光的台灯吗?”经过这么几个一问一答的环节,调动学生全身心地投入到课堂中,凸显本节课所要研究和解决的主要问题,导语就能起到开启思维,诱发思考的作用。 　　(三)导语在新旧知识之间架桥过渡,穿针引线,起到承上启下的作用。 　　物理教材中单元与单元之间,节与节之间都有着紧密的联系,所以我们在进行新课教学时,可以按照课本内容设计出联系旧知识、提示新内容、承上启下的导语,这样的导语如同在新旧知识间架起了一座桥梁,使学生既复习了旧知识,又激起了对新知识的探索欲望。例如,在讲“电磁感应现象”一节时,我是这样设计导语的:“通过前面学习,我们知道电能生磁,那么,磁能否生电呢?”学生肯定地回答:“能!”教师取出线圈,拿出一块磁铁,插到线圈中,将线圈与电流表连接起来,边连接边自语:“我这么一接,电流计指针一动,我就能发电了。”学生们有的笑了,有的说不能,我作困惑状,“电流表指针怎么不动啊?”,据此提出问题:“磁在什么条件下能生电?”这样经过教师指导、点拨,通过新旧知识的联系、对照,便起到了承上启下,引导过渡的作用。 　　二、导语设计的常见方法 　　(一)直接导入法。 　　这是一种最简单、最常用的导课方法。上课一开始,