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浅谈物理课堂中创新教学 　　摘要：创新是提高课堂教学质量的源动力，本文“液化”这一课题的教学设计入手，以创新的理念，确立教学目标，归纳重点与难点，精心设计，改进实验，创设条件，加强探究，激发学生学习兴趣，培养和发展学生的创新意识。 　　关键词：创新　液化 　　中图分类号：G424　文献标识码：C　文章编号：1672-1578(2011)06-0196-02 　　 　　近几年，我市教研室每年都举行一次物理课堂教学创新比赛，笔者有幸参加了比赛，下面就谈谈笔者如何围绕参赛课题“液化”这一节进行教学设计的。 　　 　　一、教材分析 　　 　　1.本节的地位和作用 　　初二物理第二章物态变化，汽化和液化现象在我们的生活和自然界中到处可见，这样更能激发学生的学习兴趣和探究自然界许多奥妙的欲望。而且液化的方法在生产和生活实际中也有着广泛的应用。 　　2.教学目标 　　根据初中物理课程标准，结合教材，确定本节课的教学目标有： 　　知识目标：知道常见的液化现象、气体液化的方法：知道气体液化要放热。 　　能力目标：利用身边的物品进行实验；培养学生的观察能力和自主学习能力。 　　情感目标：时刻关注身边的物理现象。激发学生的学习兴趣，培养热爱生活的情感。 　　3.重点和难点 　　重点：气体液化的方法 　　难点：“白气”是小水珠不是水蒸气 　　 　　二、教学准备 　　 　　演示实验器材：冷藏过的西红柿、乙醚、注射器、多媒体投影等 　　分组实验器材：热水、广口瓶(3只)、玻璃片(3块)、酒精灯、打火机(自备)、塑料瓶一只 　　 　　三、教学过程 　　 　　按照进度，学习“液化”在9月份，天气较热。自然界中的液化现象暂时不多，但是我们充分发挥多媒体作用，创造一个自然环境的氛围中去。 　　 　　(一)巧妙设计，引入课题 　　上课铃响，老师带着冰箱里取出的西红柿。走进教室并提问：“同学们今天热不热?”“热”、“是很热，等会儿我们会看到这只西红柿“热”得冒汗”(这里实际暗示学生观察西红柿原来的状况)现在我们先来欣赏几副美丽的图片：(1)布满露珠的鲜花；(2)朦胧的山间白雾；(3)淅淅沥沥的小雨。 　　提问：你们知道如此美丽的自然景观(即露、雾、雨)是怎样形成的吗? 　　同时，刚好西红柿表面出现水珠，进一步提问：西红柿真的会出汗吗?同学们想知道这些秘密吗?我们学习了“液化”知识就知道了其中的奥妙。(引入课题) 　　点评：学生的积极性充分调动起来，学生的探究欲望强烈，此时引导学生动手实验一定会集中精力，积极参与活动。 　　 　　(二)改进实验，简易有效 　　按照教材，“模拟大自然中“雨”的形成。需要大量的冰块。由于条件限制，往往老师把学生活动变成了演示实验，怎样使每个学生亲身体验呢?我采用如下实验： 　　实验器材：热水、广口瓶(3只)、玻璃片(3块)、酒精灯、火柴 　　实验步骤：如图 　　各小组在三个广口瓶中分别倒入：a冷水，b热水。c热水，并分别盖上a冷玻璃片、b冷玻璃片、c微微加热过的玻璃片。观察现象：玻璃片上会出现什么现象? 　　只有b组，即装有热水的瓶口上的冷玻璃片有水珠产生，有些还滴下去了。 　　类比分析： 　　①a组是冷水(常温下的水蒸气)遇冷的玻璃无水珠产生。 　　②b组是热水(热的水蒸气)遇冷的玻璃有水珠产生。 　　③c组是热水(热的水蒸气)遇热的玻璃无水珠产生。 　　得出结论：热的水蒸气遇冷凝结成的水珠。气体变成液体的过程叫液化。 　　进一步分析：为什么热的水蒸气要遇冷的玻璃才能液化? 　　结论：水蒸气液化要放热。 　　点评：此实验器材简单，操作方便。现象明显，结论清晰。 　　 　　(三)反复发问，突破难点 　　平时烧水是我们看的“白气”，学生往往认为是水蒸气。为了突破难点，笔者就设计如下一系列的问题： 　　①教室里有水蒸气吗?(这个问题是突破难点的关键，也为下个问题打下伏笔? 　　②西红柿真的会出汗吗?你平时看到过这种现象吗? 　　③深秋早晨起来，草地上露珠或雾是怎样形成的?夏天有这种现象吗?为什么? 　　④观看视频：烧开水时和吃冷饮时我们都会看到有“白气”产生，“自气”形成有何不同? 　　点评：这组问题由浅入深，引发学生思考，教师引导学生对各种现象加以综合分析。找出共同的、本质的东西――降低温度，气体被液化，平时看到的“白气”不是水蒸气，而是小水珠，真正达到突破的目的。 　　 　　(四)创造条件，探究活动 　　气体液化的方法是本节的重点，但通过上述大量举例分析，学生不难得出使气体液化的一种方法是降温。 　　问题：你还有其他方法使气体液化吗? 　　1.学生观察打火机，并猜想和思考： 　　①它里面是水吗? 　　②里面的液体