浸没式教学模式及其对我国大学英语教学启示.docVIP

浸没式教学模式及其对我国大学英语教学启示.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
浸没式教学模式及其对我国大学英语教学启示

浸没式教学模式及其对我国大学英语教学启示   摘要:浸没式教学模式是指用第二语言作为教学语言的教学模式,在加拿大等欧美国家已得到普遍应用,但在中国还未普及。本文首先介绍了浸没式教学法的起源、理论基础及其发展,并通过实例指出其在我国大学英语教学中的可行性及应用,然后进一步分析浸没式教学法在国内外发展的差异,最后指出其在实施过程中应注意的问题及相应对策。   关键词:浸没法;大学英语教学;应用;问题;对策   中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2011)05-0170-03      随着全球化进程的加快,既具备某一领域专业知识、又能熟谙英语的全方位人才正面临缺口。为迎合时代发展需求,一些大学引进了浸没式教学法,并积极展开实践应用。结果表明,浸没式教学法在培养多学科人才方面成效显著,但在运用过程中仍需不断完善。本文针对浸没式教学法及其在我国大学英语教学中的应用进行多方面探讨。   一、浸没式教学法的起源及理论基础   1.起源   “浸没式”教学法(Immersion)是加拿大法语区于20世纪60年代首创的第二语言教学模式。它是指用第二语言作为直接教学语言的基本教学模式,即将学生“浸没”在目的语言环境中。在此教学活动中,教师使用目的语教授目的语及相关学科课程。换言之,第二语言不仅是学习内容,还是学习工具。   加拿大魁北克部分地区首创的法语浸没式教学实验规定,从幼儿园到高中毕业,对母语是英语的学生全部用法语进行全部或部分的学科教授,学生运用法语学习、生活。实践证明,该地区的学生,在语法与交际层面均达到了近乎法语本族语者的水平,也获得了正常的英语能力,同时学科课程也取得了不错的成绩,对目的语文化也有较好的理解和掌握。   该实验自20世纪70年代以来取得了很好的效果,引起了加拿大全国乃至全球的轰动,此教学模式也被公认为是目前最行之有效的外语教学模式之一。   2.理论基础   (1)克拉申自然习得理论和输入假说。克拉申(Krashen)在其自然习得理论中指出,无论是儿童还是成人,都只能通过自然的习得过程来获得目标语能力,而有意识的学习则无助于甚至会妨碍语言能力的习得。浸没式教学法受此影响,旨在创造无意识习得产生的条件。此外,克氏著名的输入假说(the Input Hypothesis)认为可理解性语言输入(comprehensible input)是语言习得的必要条件。在浸没式教学法营造的语言环境中,学习者接触的是真实的语言输入,控制好输入质量,即使其难易程度略高于学习者现有理解水平,也能达到最好的学习效果。   (2)斯温纳的输出假说。斯温纳(Swain)在研究其语言输出假设时所做的教学试验,即“加拿大的法语浸泡式教学计划”,证实只有学生通过亲自使用语言来实施真实的交际行为,才能使语言学习获得验证和反馈,产生良好效果。   二、浸没式教学法的实际应用   1.在国外的应用和发展   1982年,渥太华大学应用“浸没式”教学的成功经验,把第二语言教学渗透到学科教学的课堂中。这一做法成为“依托课程内容的语言教学法”(content-based instruction),参加该班学生在学科掌握、语言水平和运用上都取得了很大的进步。实践证明,当外语教学与学科教学结合时,外语学习的效率比孤立的语言学习方式高。   加拿大浸没式双语教育实验的成功,极大地推动了世界双语教育,先后被借鉴到美国、澳大利亚、爱尔兰、芬兰、日本、瑞士、新西兰等国家和地区。譬如,美国犹他大学在1985~1986年进行了类似浸没式教学的实验项目,实验对象是以英语为母语的西班牙语专业一年级大学生。这些学生选修为期一年的“拉丁美洲研究”课程,完全以西班牙语进行教学,所有的信息都取自于真实的材料,内容涉及拉丁美洲历史、地理、时事等。其结果与加拿大浸没式教学模式的试验结果一致,即这些学生的西班牙语水平优于或至少不低于传统的西班牙语专业的学生。   2.在我国大学英语教学中的应用   为验证浸没法是否适用于中国的英语教学,原广州外国语学院英语系与澳大利亚EDITH OWAN大学在1994年9月~1995年1月期间合作过这样的一个教学实验:试验内容是对日语专业学生进行英语教学,实验结果与加美浸没式教学实验结果一致。随后,许多重点大学都积极开展了双语教学,有些甚至尝试用双语教学代替基础英语教学,如:①与外国大学合作办班,采用全英语授课模式。如上海交通大学和美国密歇根大学合作办班,上海理工大学和英国9所大学联合办学院。②武汉大学的模式。该校哲学院比较哲学专业“取消公共英语课”,用双语授课。根据其教研室主任介绍,之前大学英语教的是基础英语,四个学期下来,学生还是不能读懂哲学英语原著。而在改用英语学习哲学课程后,新

文档评论(0)

151****1926 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档